小学语文教学中团队合作学习与互动模式的应用分析

刘玉平

摘 要： 小学语文是其他学科学习的基础、关键。多年来，在语文教学中，我们都在研究提高小学语文学习有效性的方法。但是提高学生的语文素养不是对理论的学习，主要是对理论应用与实践能力的培养。选择适合于语文教学的互动模式，才能提高语文教学质量。本文对小学语文教学中团队合作学习与互动模式的应用进行了分析。

关键词： 小学语文教学 团队合作学习与互动模式 教学应用

在小学语文教学中，团队合作学习是新课标理念下提出的一种全新的教学模式，它不仅能够有效地提高学生的团队合作能力，还有利于学生身心的健康发展，而在团队合作学习的过程中，互动模式的英语用至关重要。笔者对小学语文教学中团队合作学习与互动模式的应用进行了分析，提出了团队合作学习与互动模式的有效策略。

一、小学语文教学中团队合作学习与互动模式的目标

（一）情感相融

在学生的学习生涯中，小学是学习的初级阶段，因而必须让学生保持积极的学习心态。在小学语文实际教学过程中，教师与学生的情感相融，其体现的不仅仅指教师与学生的交流层面，更重要的是体现在教师与学生的情感能够逐渐产生共鸣。在小学语文教学过程中，教师要为学生营造充满意境的学习氛围，这样才有利于学生感知能力的培养。

（二）信息相通

在团队合作学习与互动模式的应用中，信息相通主要是指教师与学生之间要进行信息的充分交流，教师要采取正确的教学方式，帮助学生学到更多的文化知识，然后经由学生将学习的情况反馈给教师，这样教师就能及时掌握学生学习的具体情况，从而对教学方法及模式进行相应的调整。

（三）思维相接

在小学语文实践教学过程中，教师与学生之间还需将思维连接起来，这样教师与学生之间才能相互理解，并进行高效的对话与交流。因此，小学语文教学中教师与学生进行互动，最重要的是思维相接。只有将思维相接，教师才能对学生学习语文的实际情况及掌握语文知识的能力有更准确的认识，才能有足够的依据对教学方式进行适当的调整。

二、小学语文教学中团队合作学习与互动模式的形式

（一）群体互动

例如在讲解《荷花》这一篇课文时，教师在教学过程中对某一段文字的中心思想进行概括时可以将学生分成几个合作学习小组，并将各小组组长确立好，然后各小组随机选择自己喜欢的段落文字进行归纳概括，最后由组长将所在小组的讨论结果在全班进行分享，同时教师及其他学生对其进行评价和讨论。

（二）随即互动

首先，教师要在小班内筛选一些学生将自己的看法及观点具体阐述给全班学生，然后教师对这些学生的阐述进行点评，接着让班上的其他学生结合发言学生的看法和观点表达出自己不同的观点和看法。最后教师将学生的不同意见组织起来，进行最终的点评，这样每位学生都能获得极大的进步。

（三）单线沟通

在小学语文教学过程中，单线沟通具有非常好的作用。例如在讲解《狼和鹿》这一篇课文时，老师提出问题之后，先由一位学生写下对问题的理解和观点，并将其交给下一位学生，然后由这位学生对其加以补充，并将补充之后的观点交给之前的学生，最后将这些观点反馈给语文教师。利用单线沟通的方式不仅能够帮助学生认识到自己与其他学生之间的观点差距，而且学生之间能够相互学习，并相互点评。

三、小学语文教学中团队合作学习与互动模式的应用策略

（一）在小学语文教学过程中，教学的基本模式是课堂教学，因此教师可以提前进入教室，这样教师就能与学生相互交流，了解学生在课前的预习及准备的具体情况，这样就能及时了解学生对之前所学知识的掌握情况，并将学生学习语文的兴趣重新激发起来。这样既有利于促使学生提前进入学习氛围，又能够将学生与教师之间的距离拉近，从而使两者之间形成和谐的关系和氛围。

（二）在学习新课文的过程中，教师要对课堂教学进行精心的设计，并采用团队合作学习的方式增强教学效果。因此，首先教师要根据学生的实际生活，引导学生将课文与实际生活有机地联系起来，这样设计出来的教学方案才能更具体可行。同时课堂教学的设计还应该与学生的特点及教育的发展方向相符，这样才能确保学生在学习中真正有所收获。

例如教学《小草和大树》时，首先教师要将学生分成小组，对课文进行分段朗读，当学生初次通篇阅读该课文之后，教师要适当地提出一些问题，然后让学生小组相互讨论和交流。学生在交流的过程中，就逐渐获得解决问题的思路和方法，并将自己的观点表达出来，最后老师进行总结和评价。这时教师会在各个小组之间穿梭，并与学生良好互动，并适当地帮助学生解决在学习中存在的疑惑和困难，这样就能将互动模式的效果充分发挥出来。

四、结语

在小学语文教学过程中，团队合作学习与互动模式的应用具有非常重要的作用，小学语文教师要善于运用自己的情感将学生的情感激发出来，促使学生对语文学习始终充满激情和兴趣，这样小学语文教学才能取得较大的发展和进步。

参考文献：

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