提高教学效率，构建高效语文教学课堂

陈芳丽

摘 要： 作者就如何建立高效的语文课堂进行了探讨：首先让语文走进生活，在生活中学习语文，追求教学的个性化，在科学发展观下一切为学生的可持续发展服务。

关键词： 初中语文 高效课堂 教学效率

长久以来，对于语文课堂教学中枯燥、样板戏式的教学方法，导致学生学习被动、学习效率低下的现象，社会各界众多的批评“扑面”而来。对于具有工具性、长期存在严重问题、待改革的语文学科来说，一场轰轰烈烈的彻底的课程改革显得尤为必要和迫切。新课改的出现对于现在的语文教学无异于及时雨、雪中炭。

一、教师要有改革创新的意识

要打造高效课堂，教师就要树立课改的教学思想，有严谨的治学态度，有满腔的热情，有爱生如子的慈母心，有博采众长、虚怀若谷的高尚品格。还要学习和掌握先进的教学经验和教学方法，具备丰富的学识和渊博的专业知识。

二、在课堂教学中注入情境教

情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中要以美激发爱，以美感染人，从而丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，强化语文教学效果，培养学生的审美情趣和审美能力。在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学作品所描绘的气象万千的境界中，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注浓烈的思想感情，因此教师在教学中要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性认识。

三、教师要有正确的教学理念

要辩证认识、掌握运用语文学科新课堂教学理念，做一次义无反顾的理论洗脑。（1）确立“学生是语文学习的主人”“教师在课堂教学中处于主导作用”的教学理念。（2）对于传统的语文教学理念，不能一味唾弃，要汲取精华，去其糟粕。（3）要确立体现新课程理念的课堂教学评价标准。

四、培养学生自主学习的能力

自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上掌握知识。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作、自主迁移、自主比较、自主比较、自主发现、自主探究的能力。如教学文言文，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力都不相同，教师在教学中本着以人为本的思想，尊重层次和差异，针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。只有培养学生的自主学习能力，才能实现学生语文素养的全面提高。

五、应加快课堂交流互动步伐

应加快课堂交流互动步伐，万不可将课堂变成一个人的课堂，完全是老师讲学生听。也要改变“师必贤于弟子”的观念，通过课堂交流互动充分调动学生的积极性。以学生充分融入课堂、学生学习效率提高为依据为目标，不能完全以课堂进度、以老师讲解多少为依据。改变课堂的主导方向，充分依据新课改提出的核心理念“以人为本”，此处的人应是学生，而不能再是老师。但主导并不意味着学生至上，不能因此将课堂变成毫无秩序、思维混乱的课堂，应是在老师的引导下、以学生为主导的课堂。此外，在课堂当中可以适当穿插德育、学习方法等教育，此举不仅仅是让学生更好地学到知识，对于人生观、价值观正处于关键期的初中生来说，对今后的各方面成长也会起到一定的积极作用。

六、强化文本意识，以学定教、以学定讲

优化教学环节在新课程背景下，无论是教师还是学生都要有明确的文本意识。对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面提高自己的语文素养，另一方面提高自己的听、说、读、写能力。教师要对教材进行大胆合理的调整和舍弃，确定教学篇目，并根据学情确定科学合理的教学模式，师生确定每堂课合适的教学目标。

七、追求教学个性化

1.个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格，不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性演绎作品的个性。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。

2.个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造“其乐融融”的课堂气氛。

八、基础知识的学习不能丢

“练武不练功，到老一场空”。其实语文教学也是如此，不管再先进的技术如何引入，不管课堂如何再富有气氛，语文课堂的教与学终究离不开词、字、句的学习。只有扎实练好了基本功，掌握了基本知识，才能在更好的条件下学习和提高。不管课改之前还是课改之后，我认为这一点是永远不能改变的，基础知识的学习才是一切的根本，不能本末倒置。生字的读、写，词语意思的掌握、运用，语句的句法、修辞手法，文章的结构、写作手法、写作技巧等仍需老师进行有计划、有目标的训练，应充分、扎扎实实地教给学生新知识。课改改的是之前的不足，但不可因为课改，而改掉语文教学的基础与灵魂。

总之，教师要打造高效的语文课堂，必须创新教学理念、创新教学方法，深刻领会教学改革的精神，也就是科学适用，而不单单在于形式。新课改下，语文教师必须有创新教学理念，调动学生参与课堂学习的积极性，努力启迪学生的智慧，提高教学效率，充分实现高效课堂的最终目标。