赤峰学院学前教育专业《钢琴基础》课程的调查与分析

程伟

（赤峰学院　教育学院，内蒙古　赤峰　024000）

赤峰学院学前教育专业《钢琴基础》课程的调查与分析

程伟

（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰024000）

学前教育是赤峰学院一个纯师范类的一个专业，是培养幼儿教师的摇篮.而钢琴课作为学前教育专业的专业必修课，该技能的掌握程度直接关系到将来学生就业、生存、发展的水准和高度.为此，我们为在校生做一个有关《钢琴基础》课程教学现状的一个调查，以了解学生们学钢琴之前的知识储备情况、对这门课程的认识程度、对课程学习目标、内容、方法与思路的了解程度及对本课程的期望等等.进而为提升教学水平与教学质量，深化课程改革发展和建设收集到第一直接有效数据，最终能推动学生学习、求职就业的良性发展，促进学前教育事业蓬勃发展.

学前教育专业；钢琴基础课；调查与分析

为了搜集学生对《钢琴基础》课程的认知情况、对课程的期望等相关信息，项目组利用问卷对赤峰学院学前教育专业2013-2015级在校生做了调查，本次共回收219份问卷，其中2013级学生占55%.内容涉及学生目前知识储备的基本情况，对课程的认知情况及对未来课程发展的期望与要求等等.

1　目前学生的基本情况

表1　以往学过的课程

表2　以往学过的音乐理论课程

根据表1所示，在上学前大多数同学没有接触过音乐方面的课程，在接触过音乐课程的同学中，有学声乐、有学舞蹈和其他器乐的，唯有学钢琴的人最少.在表2中反映出多数人没有学过相关音乐理论课程的经历，这意味着近二十岁才开始接触钢琴，如果自己不够勤奋，势必会影响到入学后钢琴课学习的进度与效果.

表3　每周上钢琴课的人数

表4　每周上钢琴课的人数

据表（3）（4）所示，每节课上课的人数过于多，试想每周两节课共90分钟，如果40人上90分钟的话，平均每人不到两分钟，而钢琴是技巧性极强的课程，若一对一指导的话，时间根本不够；若按不到两分钟去指导一个人，效果可想而知.因此，为了确保上课的针对性与实效性，每节课都会由学生自主选择把握与教师一对一交流的机会，课下再由这些积极的同学去带动其他同学.这样也真正体现出尊重每一位同学，尊重学生的自我选择与自我评价，实现学生才是课堂的“主角”.

2　学生对钢琴课的认知

表5　学好钢琴最重要学哪些内容

表6　哪一种弹奏方法最重要

表7　课上能否完全掌握基本技巧

表8　课上能否完全掌握基本理论

表9　教材是否适合你的需求

表10　教学方法是否适合自己

表11　你认为钢琴能力是否重要

表12　是否了解幼儿园对钢琴能力的要求

在对钢琴课认知的这一调查板块中，我们发现了许多问题.第一方面，虽然表5反映出65%的学生都认为是基本技巧很重要，这在某种层面上讲，回答是符合情理的，证明学生在学习钢琴的过程中有了自己的体会和感悟.但在表6问到哪一种弹奏方法最重要是什么？回答的却是连音.项目组认为，这一方面可能是教师在教学过程中没能突出非连音这一弹奏方法；另一方面，学生可能单纯的认为连音比非连音好听、应用更广等等.殊不知其实在整个钢琴的学习过程中，非连音好比站立，连音好比走路.试想如果手指站立都出现问题，走路又怎能走好呢？因此，非连音是极其重要的，它是所有弹奏方法的基础，是掌握放松与支撑的重要手段，是解决手指站立的重要方法，是学琴入门必备的技能.第二方面，在表7、8的反馈中，多数同学反映不能在课上掌握所学基本技巧、基本理论或只能掌握一小部分，甚至有的同学居然不清楚基本技巧与理论是什么.这其中的原因当然是多方面的，其中最重要的就是教师在学期初就应该公布教学目标，并说明哪些是重点哪些是难点，以便让学生合理安排学习进度与时间；班型太大，人太多，课上没有更多的时间逐一进行细致讲解；当然学生不够勤奋也是非常重要的原因.第三方面，在问到教材（表9）、教学方法（表10）是否适合自己的需求时，回答是‘比较适合’、‘还可以’.教材方面暴露出学生一方面不了解就业与学习之间的关联；另一方面则不了解教材中所折射出来的知识结构与知识体系.这无疑要求我们教师在日常授课过程中要在吃透教材的基础上需要进一步为学生剖析与解读教材.教学方法方面暴露出学生不了解老师的教学理念与思路，不清楚每种教学方法的优劣.这同样要求教师要为学生解读哪种教学方法更适合于学生的学习、就业、生存与发展.

表13　你是否希望技巧与伴奏知识的整合

表14　希望钢琴教学中更多涉及？

表15　理想的教学模式是？

表16　教师应具备什么条件

第四方面，在问到你认为钢琴能力是否重要（表11）及是否了解就业时幼儿园对钢琴能力的要求（表12）时，暴露出虽然他们认识到学习钢琴的重要性，但对于就业幼儿园需要哪种能力却一无所知.因此，项目组非常有必要带领学生深入幼儿园进行实地考察，获取相关信息，让学生进一步明晰自己的学习目标、学业与就业之间的关系.

3　学生的期望

表17　不同年级对于教师应具备条件的认识

在调查到学生对这门课的期望时（表13-17），学生更希望在教学方法中要体现技巧与伴奏的整合，同时在内容中要兼顾基础与经典的平衡关系.在教学模式上尽可能以小组上课形式为主，以保证课上的实效性.在对于教师应具备的能力中，呼声最高的就是要求教钢琴的教师在具备基本弹奏、专业启蒙的专业技能之上，更需要具备即兴弹唱的伴奏能力.这无疑要求我们教师要有战略高度、要有全局意识、要积累和提升自己各方面的技能.只有这样才能真正意义上推进课程改革，提高教学质量，提升知识的内涵建设，更好地为学生服务.

综上所述，调查中出现的问题，首先提示我们一线教师在教学上要有一定的高度，要明晰就业的现实需求与实际教学之间之间的差异，牢固树立学成等于就业的思想.其次，项目组需经常交流，找出每个阶段适合学生的教学方法与教学内容，以提高课堂教学质量.再次，呼吁学院一方面对于技巧课应该适当增加课时，合理安排小班型上课，效果会更好；另一方面，还希望学校要出台相关学生管理及考试制度的细则，以配合教师共同管理和培养学生.

G642

A

1673-260X（2016）09-0220-03

2016-04-27

该论文为赤峰学院深化“双改”工作研究项目（JGXM201516）：《应用型人才培养模式下的专业主干课程改革研究与实践——以＜钢琴基础〉课为例》的阶段性成果