微课教学在临床微生物检验实验课堂中的应用

郑岚

[摘 要] 临床微生物检验作为一门以实验为主要手段的临床实验学科，课堂教学的过程势必更倾向于实验教学。然而这门课程知识点繁多，不有针对性地进行知识点教学很难在课程的掌握和利用上进行交换。过多的课堂实验会造成教学时间的紧张，缺少课堂实验又会对知识点的认识造成影响。因此，微课教学在临床微生物检验课堂中应运而生。对微课教学在临床微生物检验实验课堂中的应用进行研讨和分析。

[关 键 词] 微课教学；微生物；实验

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0170-01

微课教学是一种从国外引进的教学模式，在国内并未普及化。微课教学作为一种创新性的教学模式具有一定的开放式理念，在国内并没有彻底实践。在中国对于微课教学的理解更倾向于对实践与课程教学的结合。在教学中由于是减缩型的课堂教学，更多的需要教师利用多媒体辅助。以教学视频为主要手段进行知识点的梳理，最大化地利用多媒体和微课教学模式可以很好地进行教学活动与实验操作的有机结合。以难点分散化进行重点知识的教授，可以有效增强学生对于微生物实验教学的理解

能力。

一、微课教学区别于传统教学模式

临床微生物检验的教学，多数依赖于对器材的操作以及实验中的观察。作为一门手动操作很强的学科，在医学检验中非常具有针对性。教师在课堂教学中多数以试验和观察为主要手段，以观察中感受的方式让学生对课程进行了解。但是，这种传统的教学方式有一定的弊端。在课堂教学中，教师如果侧重于课程知识的教学，学生实验操作的机会就会减少。如果倾向于课堂实验的操作性，学生对知识点的理解程度又会不够深入。总的来说，就是在手动操作实验中，教师要注重对于知识点和时间以及实验操作这三者的综合处理。这三点任何一方处理不当都会对课堂教学的计划造成阻碍。因此在课堂中可以适当地引进微课教学。

这里提到的微课教学，就是综合处理了时间、操作以及知识点的梳理三方面的新型教学模式。微课教学，就是将课堂教学片段化、剪切化。传统的一堂课程打碎成一些小片段，只是针对一项知识点进行教学。在节约时间的同时，学生对于知识点也可以很好地进行吸收。模式化、片段化的教学可以在课堂中最大限度地节约课堂教学时间。教师可以利用微课教学在教学中对课程的综合安排进行合理分配。

二、对微课教学与微生物实验的操作分析

临床微生物检验需要一定的操作理解，在實验教学中教师进行重点引导后，需要学生进行手动操作来发现实验问题与所进行的课题探究。在这一过程中由于时间的处理和操作与教学协调性的要求，教师可以利用视频教学进行微课处理。针对难点课程理解上，教师可以适当将教学模拟实验进行视频录制和共享。这样的微课计划，可以很好地节约课堂演示的时间。教师对于时间的掌握更加轻松，对于学生的操作认识就有了良好的筹划空间。举例来说，鉴定链球菌的时候，对溶血环现象的辨别问题，可以进行视频录制，时间在十分钟左右，教师提前让学生在课下进行观看，利用学生的课余时间来进行微课学习。由于时间短暂，五到十分钟的微课视频不会占用学生太多的时间，因此，对于微课视频学生也不会出现抵触现象。学生进行微课视频学习后，会有一定的预习效果，对课程的理解也会有一定的基础认识。

三、微课教学利于理论教学和实验操作的综合发展

在传统的微生物检验实验教学中，教师的侧重点不论是对重要知识点的处理还是综合性的手动操作试验，都难以做到二者的和谐发展。利用微课教学的有效模式可以协调二者的关系。上文提到了微生物检验试验教学中，操作和知识点的整理最大的不协调在于时间的运用上。然而在微课教学中，就是对于重难点进行分解和梳理以减少时间的使用。因此在实验中，学生只需要进行课前视频的观看就可以将课堂实验演示和重点知识点的理解进行一个大概的消化和吸收。通过视频微课学习可以大大减少课堂中教师实验演示和知识点的教授时间。课堂时间有效分配，教学中手动实践的知识就可以最大化的理解。学生对于实验本身的理解和手动操作能力也会稳步提高。

微课教学具有一定的直观性和科学性。相较于传统模式教学的僵化思维，这种新式教学模式可以很好地提高学生对课堂理解的认识能力。直观性的教学微课视频可以很好地将实验中的认识误区进行纠正，学生在操作中可以利用教师的微课视频作为指导。在实践中，学生更能提高手动操作能力。总的来说，微课教学模式可以很好地应用于临床微生物检验的教学中。其作为一种有趣的教学模式，可以更好地提高学生对于课堂学习的积极性和理解能力。作为一种开放式的创新性教学模式，微课教学值得探索和实践。

参考文献：

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