浅谈中职幼教美术中的简笔画教学

葛琪

[摘 要] 随着幼教改革的不断深入，整个社会对幼教的创新性需求也有了进一步的提高。简笔画教学，作为体现当前创新教学的重要方式，在中职幼教专业美术教学中的地位也越发突出。通过分析中职幼教专业美术课堂中的简笔画教学现状，结合当前简笔画教学所取得的成就和所面临的主要问题，重点探讨了简笔画教学的新思路和新方法，以推动简笔画在创新教学领域中产生重要影响。

[关 键 词] 中职教育；美术教学；简笔画教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0135-01

一、简笔画教学方式阐述

简笔画是一种通过提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出事物概括性和可识别性特征的绘画方式。它是幼儿教师在课堂上经常使用的一种形象化的教学手段，具有简单明了、易识别的特征，同时也具有配合教师讲解、激发学生学习兴趣的基本作用。

二、中职幼教美术中的简笔画教学现状

（一）简笔画融入课程中，丰富教学语言

在幼儿教学课堂上，简笔画教学方式已凭借其形象生动和趣味性强的特点，得到了广大幼儿教师的支持与欢迎。因此，中职幼教专业在培养学生的职业技能时，对美术课堂中的简笔画教学方式的重视程度也日益提高。一方面强调中职学生要认识到简笔画的教学作用，另一方面则指导中职学生应该掌握好基本的绘画技能。要求中职学生能够结合具体的教学内容，借助简笔画丰富教学语言，活跃课堂气氛，从而达到提高学习效率的目的。随着简笔画教学在各个学科中的广泛运用，其对课堂教学的影响也表现得更为明显。比如，集中学生注意力，化解教学难点，提高学生的审美能力等。总而言之，当前的幼儿教学课堂已越来越离不开简笔画教学。

（二）简笔画教学的推广遭到学者质疑

然而，近些年来，社会上关于简笔画的评价也开始呈现出负面化的趋势。许多学者对于幼教专业在美术课程中开设简笔画教学产生了严重质疑。一部分人认为，儿童美术教育应该是以培养儿童的“个性”和“创新”为主要目的，但简笔画的运用恰恰背离了这一目标，使美术教育中最重要的感知环节难以得到体现。而且简笔画也无法表现出所描绘对象的细节特征，以至于很难满足儿童的审美需求。这一系列观点的提出，使人们对于简笔画的看法产生了重大改观。但这并不能改变简笔画促进幼儿教学效果的提高这一事实，也不会改变中职幼教专业对于简笔画教学的重视。因为中职幼教专业学习简笔画技巧，并不只是为了在美术教学中使用，而是为了其他课程创设情境而学习的。所以，我們没有必要全盘否定简笔画教学的作用。

二、中职幼教美术中的简笔画教学思路与创新

（一）教学内容贴近生活，突出幼教专业特点

简笔画的教学内容看似广泛，但实际上在选取教学内容时还是应该从现实生活出发，选择那些和我们生活息息相关的内容展开教学。因为中职幼教专业的学生在毕业后，将要面对的是幼儿园和小学阶段的儿童。这一年龄段的孩子大多具有丰富的想象力、对一切事物充满好奇的心理特征，但同时也在接受水平和认知能力方面表现出一定的缺陷。所以，只有当中职幼教专业的学生在现有的学习阶段充分掌握了简笔画的绘画技巧，能够多学习一些符合生活需要、有助于幼儿教学工作的简笔画画法，才能在今后的教学过程中应对自如，将简笔画教学方式的作用发挥到最大。而实现这一目标的前提，还取决于中职教师在美术教学课堂上能否根据幼教学生的专业特点，设置贴近现实生活的教学内容，让幼教专业的简笔画教学课堂更有计划性和目的性。

（二）鼓励学生参与简笔画教学，培养动笔能力

作为美术课堂的引导者和组织者，中职教师在进行简笔画教学之前，应该努力设计好教学中的每一个环节。要注意鼓励学生走到讲台前面，当着全班同学的面，主动参与到黑板简笔画的绘画中去，从而让学生找到当幼教的感觉，也在一定程度上起到培养学生投入课堂教学的兴趣。其次，中职教师还要改变以往单纯传授知识和强调模仿为主的传统教学模式。通过采取一些师生互动、师生换位教学的方法来调动学生的创造性，使学生在动笔动脑的实践中多观察、多思考、多想象，逐渐形成幼教专业所需的职业技能。当然，站在中职学生的角度来看，幼教专业的学生也应该做好走进课堂，成为一名教师的心理准备。在美术教学课堂上，应该主动参与到简笔画教学过程中，多练多画，培养自己的动笔能力。其次，幼教专业学生还要结合教师所教授的绘画技巧，自主设计一些生动形象的简笔画图案，以提高创新思维，为今后的儿童教学提前做准备。

（三）开展教学观摩活动，提高学生认识简笔画教学的重要性

对于中职幼儿专业的简笔画教学来说，如何实现理论教学与课外实践的完美结合呢？究其关键，还是应该多举办一些教学观摩活动，让学生熟悉幼儿园和小学的教育情况，在具体的实习过程中逐渐领悟到简笔画在幼儿教学过程中的重要性。毕竟，职业教育的目的就是培养学生的职业技能，只有让学生充分参与到实际教学中，才能将所学知识内化为自己真正掌握好的一项技能。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育（教科版），2006（1）.

[2]周明星，唐林伟.中国职业教育学科发展的回顾与展望[J].教育与职业，2007（5）.