嗨起来， 文言文教学

王芳 王永志

[摘 要] 文言文教学，对于中职语文老师来说，一直是一块难啃的硬骨头。对此，想过一些办法，觉得这些做法可以改变“春风不度玉门关”的现状，让文言文教学嗨起来。

[关 键 词] 文言文教学；分层次；信息化；竞赛

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2016）11-0099-01

《中职语文教学大纲》指出：诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇；激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。但现实是，学生一看见文言文，就头疼，怕读，怕背，怕学。可见，文言文教学，对于我们中职语文老师来说，一直是一块难啃的硬骨头。对此，我想过一些办法，觉得这些做法可以改变“春风不度玉门关”的现状，让文言文教学嗨起来。

一、分层次教学，让学生找到成功感

（一）做好学生分层

教师一定要用足够的时间对学生的认知能力、学习习惯、智力水平、学习兴趣等有充分的了解，不能简单地根据考试成绩分层，可采用纵向和横向相结合的方式进行。纵向可根据学生成绩及学生的语文能力、语文水平分，横向可根据学生的性格、爱好、兴趣、潜力等分，综合起来把学生分为优等生、中等生、后进生。但对学生的分层不能一成不变，要因人因具体情况而定。

（二）实施分层教学

教材上编选的文言文不仅是优美的国文精粹，还是对学生有重要教育意义的传统篇章。教育学生明白学习文言文是很有用的，并切身体会其好处，其趣味性，其生命力强。下面我就谈谈怎样分层教学。

对优等生，学习文言文既要让他们学到知识，还要让他们在学习的过程中学会思考，辨别美丑，使其受到情感的撞击和良好的品德教育，更要在班上起到带头学习的作用。

对中等生，他们不扰乱课堂纪律，但学习热情不太高。有时你向他提问，他答得要么不到位，要么南辕北辙，要么一头雾水。鉴于此，要不断提醒他们认真听，不断提高他们的自信，让他们感受到自己并不比别人差。如学《劝学》，聪明懒散的王同学偷看小说，我佯装不知向他提问：“课文中哪句话最打动你心？”他慌不择路找出一句：“青，取之于蓝，而青于蓝。”我紧追不放：“为什么最打动你心？”他面露喜色：“学习是不可以停止的。只有不断学习知识，才能达到比老师还要高的高度。”我一听有戏：“答得真好！老师的心愿也在于此。你能说说‘蟹六跪而二螯……用心躁也的意思吗？”他愣住了。后来他端正学习态度，于去年技能高考中考取了武职。

对于后进生，要多给他们耐心、爱心，给他们定的目标不要太高，让他们跳一跳就够得着。这样他们麻木的无所谓的心就会被唤醒，觉得自己有希望，没被老师抛弃、遗忘，逐步尝到成功的喜悦，增强学习的信心。

二、信息化教学，让课堂充满鲜活力

（一）利用视频朗读，培养诵读能力

古人云：“书读百遍，其义自见。”熟读、背诵教材中的指定诗文，能加深对文言文的文意理解，对培养文言文语感，积累、顿悟能力有很大的帮助。文言文中有不少的通假字、生僻字、古音字等，如不解决这些字的语音问题，那就根本谈不上诵读。所以，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或个别朗读，或全班齐读，从试读中发现哪些字音没读准，然后一一板书纠正。再结合视频朗读，学习朗读节奏快慢、语调轻重、气息强弱、情感喜悲等。然后练读，老师指导。经典的古诗词，一定要学生背诵。久而久之，学生逐步积累起较丰富的感性材料，提升诵读能力。

（二）制作课件，加强课文理解

制作课件是在充分熟悉课文内容、教学目标、教学重难点、学生情况等基础上进行的。课件的使用在教学中可起到画龙点睛、化抽象为具体、化枯燥为形象、化无趣为有趣等作用。教学中，我力求运用课件突破教学重难点，利用演示性强的课件将教学内容形象直观地摆在学生面前。有时可根据学生对内容的理解快慢，将快速的内容放慢，缓慢的内容放快，大的变小，小的变大，通过情境的创设激起学生学习的兴趣，激发其想象，从而更好地理解文章内容，与作者产生情感共鸣，思考文章主旨所在，感悟人生哲理，这样大大降低了教学难度，也提高了课堂教学效率。

（三）编课本剧表演，倡导学用结合

现在我们所用教材，文下注释十分详细，有作者介绍、写作背景简介、重点字词句翻译，课后设有考查学生难解的字词句以及思考题等，这些都为学生自学提供了便利。浅显、故事趣味性强的文言文在学生对其有充分的理解后，要求学生自编自演，将学和用结合起来。这样，不仅活跃了课堂气氛，还使学生深层次地理解了课文的内容主旨。

三、竞赛促教学，增强学生民族情感

竞赛可使参赛者卯足劲，加大马力去准备，去争，去夺；可以加快速度、提高效率，激发学生的学习兴趣。本来争强好胜就是青少年的天性，所以我就开展各种竞赛活动，如解释文言字词比赛、翻译句子比赛、背诵比赛、默写名句赛、浅显文言文阅读赛等，通过这些竞赛活动让每个学生有展示自己的机会，尝到成功的喜悦，满足久违的自尊心，产生上进心，进而达到上课认真学习、感受我国文化博大精深、体悟要树立理想培养美德等目的。

总之，文言文教学要以学生为主体，授之以渔，把文言文上到学生的心坎上，让学生看到文言文不讨厌，喜欢学，主动学；老师积极探索上好文言文课的方法途径，调动学生学习文言文的热情，激发其学习兴趣，那么，文言文教学就会焕发青春和活力，真正地嗨起来。

参考文献：

周庆元，胡虹丽.文言文教学的坚守与创新[J].中国教育学刊，2009（2）.