谈中专语文的作文教学

董耀华

[摘 要] 作文教学是语文教学活动的重要内容。为提高中专生适应社会的能力，教师要强化学生的写作技能。通过培养良好的阅读习惯积累资料，为写作奠定基础；要创设情境，运用多种形式加强作文训练；引导学生走进生活，接触社会，到大自然中体验生活，开阔视野；要自主、开放评改，提高学生作文水平。

[关 键 词] 中专语文；作文教学；创设情境

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0080-02

作文是学生语文基础知识和基本能力的综合运用，作文教学是对学生进行的一种运用语言文字表达思想感情的综合训练。中专作文教學是语文教学的重要组成部分，培养中专生听、说、读、写的语文综合能力，对提高中专生的写作能力、表达能力和交际能力具有重要作用。为了让学生写出好的作品，这就要求教师在指导写作方面、实际操作方面，应有周密的计划，严密的科学性，训练的强化性，文笔的准确性、生动性、优美性。经过多年的教学经验，浅谈我在中专语文教学中的作文教学。

一、培养兴趣，激发学生的写作欲望

兴趣是学习的动力，是促进学生写作的首要条件。因此，作文教学中要通过多种途径培养学生的写作兴趣。

首先，教师要出好题。教师在命题时，要选取贴近学生生活实际的题材，选取寓言故事、人生哲理的事例，使学生有话可说，能提炼出自己熟悉的、感受深刻的主题，这样能打开他们的写作思路，引起写作兴趣。例如，让学生阅读下面的材料，根据要求作文。

文学家、科学家、企业家和哲学家聚会，有人提议，各自用一句话来描述和赞美世界。文学家感叹地说：“这世界真是太美了！”科学家认真地说：“这世界最珍贵的是探索。”企业家兴奋地说：“这世界充满着商机！”哲学家没有说话，沉思之后在纸上画了一个“？”和一个“！”。

请以赞美为话题写一篇文章。

学生兴趣盎然，激发了学生的创造性，写出了反映他们最高水平的作文，坚持下去学生就会对写作形成浓厚兴趣。

其次，写作兴趣的培养源于对生活的热爱。爱是情感的流淌，是写作的源泉。让学生充满爱心地去观察生活，关心身边的人和事，去感受并发现生活中的真善美，表达出自己的真情实感，这样才能有写作的激情，写出文情并茂的文章。

二、引导学生积累素材，为写作奠定基础

教师要提升学生的语文素养，教学生积累词语、句子和素材。中专生首先应通过广泛的阅读积累素材，在现代信息化的社会，通过多种方式获取知识、开阔视野、储存信息，不断扩大知识面。我经常从网上下载一些诗词名句、名人名言、成语、历史典故等，要求学生记录在读书笔记上，定时熟读。经过几个月的积累，大多数学生能背诵出许多名家名篇的段落，积累知识财富，学生写作文时经常能巧妙地加以引用或再造，在作文中起到画龙点睛的作用。

其次，向学生推荐好的书籍。鲁迅说：“只看一个人的著作，结果是不太好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读为写作提供了丰富的养料，促进写作能力的提高。通过阅读，好的词语随时摘抄下来，长期积累，写作时可以“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在厚积而薄发。”我们要利用有利条件，帮助学生读好书，多读书，积累语言材料，使学生作文的语言生动、形象。

三、运用多种形式加强作文训练

教师要利用教材及相关的资料创设情境，为学生提供可见、可闻、可感的生活情境，引导学生观察、发现、捕捉信息，有针对性地训练作文。

（一）情景模拟训练

把现实生活中工作、学习的材料及发生发展、变化的各种环境置于一定的情境中，引导学生探讨事件的原因，寻求解决问题的办法。例如：

一位年近60岁的老太太从一个电器专卖店买了一个暖手器，回去一试，竟是坏的。第二天一大早，老太太来到店里要求换货，可是售货员坚决不同意换货，老太太和售货员发生了争执。老太太去找了该店经理。经理耐心听后，把事情解决了，老太太也客客气气，高高兴兴地拿着新换的暖手器走了。

根据以上情境，我让学生分角色扮演老太太、售货员、经理进行模拟对话，然后写出自己的感想。通过在课堂上的表演，增强了学生感知社会的能力，提高了学生的写作水平。

（二）利用多媒体视频、图片等创设作文情境

通过多媒体丰富的表现力，实现情境过程的再现，展示各种事物的形象，开拓学生形象思维的空间，写出人生的真谛。例如，讲毕淑敏的《离太阳最近的树》一文时，我用课件展示了给高原带来生命的希望的绿树——红柳，被人砍伐前美好的形象与砍伐后好似一副镂空的恐龙骨架的图片对比。由此联想到人类与自然环境的变化，用图片展示：这里曾经是一个美丽的地方，河水清澈地流淌，空气中充满了花香，羚羊悠闲地徜徉。然而，因为人类的贪婪和荒唐，森林被砍光，鸟儿无处鸣唱；土地沙漠化，尘土高高飞扬；生态恶化，鱼死鸟亡。这激发了学生热爱自然以及对环境的忧患意识。由此让学生写一篇“人与自然应该是怎样的关系”的课后反思。

（三）片段训练作文

通过续写、改写等片段练习，加强作文训练。抓住一切可利用的机会，锻炼学生的写作能力。在学完课文后练习续写，如学习铁凝的《鹅，香雪》一课后，根据香雪用40个鸡蛋换取一个小小的铅笔盒，被列车带出30公里，夜里又独自走了30多里山路回家的事例，进行合理想象，然后续写一篇小作文：香雪回家后父母会怎么说？伙伴会怎么说？香雪会怎么说？成为大学生的香雪生活会是怎样的？40年后再访她，她会生活得怎样？再如，“黄莉莉又回来上学啦！”早读课上，同学们正在认真读书。班主任快步走进教室，兴奋地向大家宣布了这个消息。让学生以上述文字开头，展开想象续写一则故事。要求情节完整，写出人物性格。另外通过练习改写等方法练习写作。如诗经二首中的《采薇》，让学生把这首诗改写成散文，体会作者爱国与念家的复杂感情，以及作者抒发的对战争的厌倦痛恨之情。

四、结合专业实际，进行写作训练

中专作文教学一方面要掌握记叙文、说明文和议论文的写作方法，另一方面根据职业教育的需要注重应用文的写作训练，为学生将来走向社会奠定基础。例如，在讲求职信时做练习：假设你即将毕业，希望毕业后到某地某單位工作，按求职信的写作要求，试为自己拟一份求职信。在实际的写作中，学生掌握了求职信的书写格式和具体要求。此外，还讲了申请书、计划、总结、通知、条据等，使学生学有所得，练有所获。

五、向课外延伸，拓宽学生写作能力

社会是广角境，它为学生提供丰富多彩的素材，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，向各行各业学习。作文教学要向社会大课堂延伸，开拓知识领域，做生活中的有心人，从生活中体验感情，根据中职教材中的语文综合实践活动，鼓励学生在节假日走向社会，熟悉生活，认识新事物、新现象。比如，让学生观察从家到路上的变化，以前马路拥堵、绿化较差，经过一年的城市道路改造，如今四环畅通，道路宽敞，马路两边绿树成荫，各种健身设施齐全，公民整体素质提高，这样提高了学生分析思考问题的能力。他们把所见所闻反映在自己的作文中，题材广泛，思路开阔，反映出时代特色。

六、自主、开放评改作文

教师要在平时的作文训练中培养学生评改作文的习惯，采用学生自改、学生互改、教师点评等方法。按照选题是否新颖，结构是否合理，内容是否充实，重点是否突出，语句是否通顺，标点是否正确等，开展学生互改，组与组之间互评作文、集体写评语，然后选优朗读。学生热情高涨，课堂气氛活跃，学生真正成为习作的主人。他们不仅体会到成功的快乐，而且能取长补短。然后教师以指导讲评为辅，坚持多鼓励、表扬，少批改的原则，让学生找回自信，有成就感。

总之，中专语文作文教学，要让学生能够准确地表达出自己的思想感情，掌握必要的写作知识。教师应立足于时代发展、职业教育的需要，注重培养学生的应用能力，让学生把学到的知识转化为写作技能，充分发挥语文基础工具的作用。

参考文献：

[1]朱亚奇.新课程下如何激发中职生学习语文的兴趣[J].中等职业教育，2010（14）：58-60.

[2]廖圣河.引导学生写出真实作文[J].天津师范大学学报，2008（4）.