浅析中职语文课堂困难与创新

卢长青

[摘 要] 语文课堂就是给学生传递我国文化的重要课程，也锻炼了学生的语言交际能力、写作能力和思维能力，对以后步入社会有很大的帮助。所以在中等职业学校里，教师一定要将语文课堂的重要性传递给学生。着重分析在中等职业学校中如何解决语文课堂的困难和创新意识。

[关 键 词] 中职学校；语文教学；现实困境；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0119-01

一、中等职业学校所面临的困窘现状

（一）中等职业语文教学没有方向

中等职业学校的学习，很多家长认为是给孩子提供了一个学习文化知识而且还可以学到一门手艺的场所。让学生在提高自身文化素养的前提下还可以学到一技之长。步入社会后因为拥有一技之长可以更好地找到工作，但这也只是家长的看法。在教学的实际过程中，现状很令人担忧。因为中等职业学校的学生，大部分都是因为没有资格上普招的高中学校，但由于年龄太小，能力不足，自己无法在社会上立足，往往家长会选择让孩子们上中等职业学校，一方面是有个管束的地方，另一方面是让孩子能够学点技能。而学生自己没有社会危机感，不能够理解学好技能在社会上立足的重要性，所以在学习过程中放纵自己。没有目标，没有方向，对教学内容更没有兴致了。作为老师一定要正视这个问题，让学生有危机感，从而对学习更加向往。

（二）中等职业学校的学生语文水平基础薄弱

中等职业学校的学生是一个特殊的群体，由于自身自控力较差，基础底子不好，对学习出现厌恶的情绪。上中等职业学校也是因为自身条件不符合上高中的要求，由于本身自己的基础就不好，在学习方法和心态上都有纰漏。在语文学习过程中，老师也发现有些学生对语文学习中的词语和一些修辞手法都弄不清楚，这些问题是以后语文教学中的绊脚石。所以老师一定要让学生克服这一难点，确保语文课的顺利开展。

二、在语文教学中运用有创新概念的教学方法

（一）将教学内容整合，分层次授课

由于中等职业学校的招生门槛较低，所以学生的知识水平都是有高有低，但平均水平是偏低的。在中等职业学校中语文课对学生的创新意识、分析解决问题的能力以及精明的思维能力要求是非常高的，所以在中等职业语文的学习中困难重重。老师要想办法解决，可以通过分层教学的办法。让学生依据自己的实际选学语文课程，一方面对学生的不同状况有所了解，另一方面也让学生对学习提起兴趣，由原来的不愿意学到现在的主动学。老师在实施此方法时一定要结合学生自身的语文底子、学习状况进行有针对性的教学，从而提高学生学习的质量。老师将学生的学习水平和专业课进行分析，把学生分成不同等级，进行分层教学，调动他们学习的兴趣。

（二）给学生灌输正确的学习心理

学生在中等职业学校中表现的无所谓，多数是因为对自己没有信心，甚至是放弃学习的心理作祟。老师一定要及时更正学生的这种观念，让他们对自己的未来有信心，现在的学习困难只是暂时的，慢慢努力会好起来的。为解决当下语文教学的困难，创新教学是一个不错的方法，让学生对待学习有信心，学习心态能够端正，从根本上改变学生松懈的学习状态。我们可以从两个方面抓起，一方面是让学生形成良好的作息观念，能够有个正常的生物钟，养精蓄锐，在课堂中时刻保持充沛精力。另一方面是将语文学习的重要性灌输给学生，让学生能够对语文学习有正确的认识，更好地在课堂上表现。将这两点更好地灌输给学生，可以从根本上改变学生学习的心态。

（三）将学习内容生活化，和所学专业结合到一起

在中等职业学校学习，是学生练就一技之长的过程。他们从学校毕业后会更快地进入社会立足，所以将教学内容偏于生活化或与技能学习相关的都可以吸引学生的注意力。所以，老师在教学中将授课内容转化为实际化、生活化引起学生的关注，然后再依据学生生活或学习中的环境来将课堂内容改编，这样可以吸引学生，让他们有学习的动力。在当下学生不喜欢上语文课的原因，其中不乏包括语文教学内容繁多，学习内容难，语文有一些散文、诗歌、论语等这些东西和学生生活关联较少，让学生无从下手，而且理解费劲，失去学习动力。针对此，作为老师一定要学会选择性教学，不能够照本宣科，能删减的就删减，能够给学生带来帮助的可以增加内容。这样取其精华，去其糟粕，将对学生有帮助的知识内容依据学生的能力去施教。这样可以达到很不錯的教学效果，也使学生在学习中津津有味。

总之，在中等职业教学中，多数因为学生自身基础底子差，老师的教学方法比较古板，造成学生学习没兴致的困境。为了解决这一问题，从改善学生学习的心态这一创新方法开始，让学生能够对语文学习的重要性扎入心底，然后老师再通过创新的教学方法，对学生有吸引力，学生自然而然会热爱学习。

参考文献：

[1]张诚诚.中职语文课堂人文精神的养成[J].赤子（上中旬），2015（9）：321.

[2]梁玮.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].作文成功之路（中旬），2014（3）：83.