对口单招电工基础教学方法刍议

蔡晁

[摘 要] 结合考试大纲和教材及单招学生的特点，从研究性学习、实验教学、直观教学、教材处理、教学体会等方面阐述适合单招学生的电工基础教学方法，并列举了教学实例，以此来提高教学成绩。

[关 键 词] 电工基础；实验教学法；对口单招

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0108-01

江苏省对口单招电子电工专业理论是300分，电工基础这门课程占专业理论总分的35%，是电工电子专业的入门基础课程，是进一步学习其他专业课的奠基石，因此，电工基础课程学得好不好直接决定高考能否取得好成绩。结合对口单招电子电工考试大纲要求，再加上对这几年电子电工专业学生的了解，分析、总结了几种有关电工基础的教学方法，以供参考。

一、根据对口单招考试大纲，采用研究性学习，可以充分培养学生学习的主动性

过去的传统教学形式强调课本内容的灌输和记忆，知识的应用太过死板，学生接受知识过于被动，过于机械。我尝试在电工基础课程教学中采用研究性学习，使课堂教学效率得到提高，从而培养学生的学习兴趣。在帮助学生接受学习的过程中，构建模型和情境，在课堂教学的内容中创设研究性学习课题。这样能让学生对内容进行主动学习，并注意解决实际问题，培养学生学习的积极性和主动性。

例如，在讲到电工基础第八章“R-L-C串联电路”这一节时，先给出模型和已知条件——串联电路的电流解析式，再给出探究问题：求解R-L-C各自的电压和总电压。让学生应用前三节的单一元件的电压、电流关系，求出R-L-C各自的电压并画出各自的相量图，那么总电压的求解也就水到渠成了。

二、实验教学法，将抽象的理论借助具体的实验展现给学生

多年来本人在讲解电工基础和电子线路两门学科时，发现很多学生只是机械地记忆知识点，并没有深入理解，从而在理论考试中，对试题所考察的知识点也不够清晰，导致答题思路混乱。甚至有的学生读不懂题意，但如果稍加提示就豁然开朗。究其根本原因是学生对知识点没有真正理解，更谈不上灵活应用。而后我尝试引入实验教学法，实践验证与理论诱导相结合，发现很多学生的成绩有了大幅度提高。因为电工电子专业课程是基于物理的一门学科，需要做一些实验加强理解和记忆。我们可以做演示实验或进行分组实验对有些理论内容构建模型和情境，这样通过直观的实验现象就能让学生对知识点有全面系统的了解。后期再通过互相讨论、自我思维加工就能对内容有比较深刻的理解。课后学生如果能结合自己所学的原理有一些自己的想法，做一些自己力所能及的实验，从而得到一些结论，那效果就会更加明显。

三、多媒体直观教学，构建模型细化知识点的理解

我校从去年引入实物投影仪，结合原有的多媒体进行教学，能直观、形象地将知识点由抽象变具体。我们都知道单招学生平时既要练习专业技能，又要学习语、数、外和专业理论。他们的时间精力是有限的，很多内容必须在课堂上理解、消化，所以必须提高课堂的学习效率。通过多媒体直观教学，可以使课堂教学内容更有趣，使教学形式更灵活，这样学生对课堂知识的理解就会很扎实、很深入。

我们在介绍电工基础第四章第三节“电容器的充放电”时，仅仅只是单一地讲解理论内容，做了一个很简单的实验，学生虽然能直观地了解电容充放电的现象，但对于内部电荷的变化原理理解得不清楚。我们结合多媒体课件给学生演示电容两极板上电荷的变化，从而说明电路中充电和放电时电流的变化，通过演示灯的亮或灭说明电路中是否有充放电电流。这样学生就能直观地理解电容的充电和放电是指电荷通过导线在电源和对应极板之间进行的移动现象。学生清晰地看到电荷没有经过电容器的内部，同时也很清楚地理解了充电电流和充电电压的变化。

四、结合考试大纲，处理教材——少而精

教师在熟悉教材和考试大纲的前提下，根据对口单招学生的生活和学习特点，在處理教材时应做到少而精。对口单招的学生学习任务比较多，不仅要学语、数、外和专业理论，还要学习技能，特别是高三的学生，时间和精力更是有限。所以，教师在授课的过程中要结合考试大纲处理好教材，掌握好教材的深度、广度，对知识点进行提炼，做到少讲精练。特别是单招电工电子专业理论，内容较抽象，难度较大，少而精的教学方法比较适合单招班的学生。

例如，在讲到电工基础第八章“L-C并联谐振频率”时，教师可以给学生强调这是根据数学知识和电工知识推导得出的结论。推导过程可以少讲或简略地讲，没必要给学生详细推导，如果详细推导，学生听不懂且越听越烦，这样会导致学生厌学，失去学习的兴趣，所以要少讲精讲。

总之，在对口单招电工基础理论教学中，教师要根据单招学生的特点，坚持以学生为中心，灵活采用以上教学方法，一定能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]周绍敏.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2001-07.

[2]陈大文.模拟电子技术基础[M].武汉：华中理工大学出版社，2000-05.