分层教学法和任务教学法在中专计算机基础课教学中的应用

杨得华

[关 键 词] 分层教学法；任务驱动；计算机

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0102-01

计算机应用是中专学生必修的一门公共基础课，课程目标定位于计算机基础知识和基本操作技能的学习、计算机应用能力的培养。这门课程的学习，对学生的信息技术能力培养、专业课程学习、综合职业能力培养和创新能力培养等都有着重要的作用。通过有效的计算机基础课程教学，可以使学生具有一定的计算机学习与应用能力，为学生的职业发展以及终身学习奠定牢固的基础。这门课程知识点较多、信息量大、操作要求高，但大部分中专学生学习基础薄弱，学习信心不足，学习积极性和主动性不够，如果教师不能从学生个体性差异出发，而是对所有学生用同样的目标和标准统一要求，就会导致课堂质量不高，学生计算机应用能力培养效果不好。那么，如何提高中专计算机教学的实效呢？

一、注重学生差异，实施分层教学法

在中专计算机教学中，如果忽视了学生的个体差异性，仍然采用传统的教学方法就会出现学习基础好的学生觉得太简单，学习基础薄弱的学生觉得太难的现象。要想使各个层次的学生都得到相应的提高和发展，首要的一点就是要从学生的实际差异出发，实施分层教学。中专计算机的分层教学，应立足于满足学生个别学习需要，在学习目标、教学方法、练习操作、评价反馈等方面都要分层进行，全面关注发展学生的优势潜能，引导不同层次的学生实现差异发展，促进每个学生在原有的学习基础上得到发展。特别要重视分层授课和分层练习这两个环节，使每个层次的学生都在自己的“最近发展区”实现提高和进步。实践证明，分层教学既能使所有学生达到教学大纲所规定的基本学习目标，又能使学习基礎和探究能力较好的学生得到进一步的发展，从而全面提高课堂教学效率。

分层授课是分层教学的中心环节和具体实施阶段。在计算机教学中，教师要探索采用不同的教学方法和手段实现各个层级的教学目标，对于基础薄弱的学生应该以基础类的学习任务为主，以模仿性学习和模仿性练习为辅，让学生在模仿中逐步获得能力。对于中间层次的学生在要求完成基础类学习任务的基础上，适当设置一些训练思维能力和动手能力的任务。对于学习基础和学习能力较好、能够主动学习的学生就要在完成全部任务的基础上，进行一些提高和拓展训练。分层次练习要求教师在设计练习时要有难易程度之分，让每个层次的学生都能找到适合自己学习能力的练习内容，在训练中体会到成功的喜悦。如，在Word图文混排“制作名片”一课的学习中，可以设计三个层次的学习任务。第一层次项目面向所有学生，根据老师提供的名片样张添加文字，完成名片的制作；第二层次项目面向基础能力较好的学生，要求在完成名片制作后，将其设计得更加逼真、美观；第三层次项目面向动手、探究能力较好的学生，指导学生搜索图片，自己动手制作个性突出的名片。这样在分层教学和分层练习中，所有学生都能完成学习任务，所有学生的能力都能得到相应的发展。

二、立足计算机学科特点，实施任务驱动教学法

“任务驱动”教学法比较符合计算机教学的实用性。在中专计算机教学中，应用任务驱动法教学，使学生在一个个切合自己学习实际的具体、明确、典型的“任务”驱动下，明白自己应该做什么，激发了学生的学习兴趣后，进而在教师的引导下，进行自主学习，按照由易到难的步骤完成一系列的任务，学习和掌握相关的计算机知识和技能。同时，学生在完成“任务”的过程中，能养成主动思考、勤于动脑、动手实践的良好习惯，能培养独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。

具体有效的学习任务是实施有效的任务驱动教学的前提。中专计算机学习任务的设计不仅要考虑计算机教学内容的知识结构，同时还要符合中专学生的学习基础、认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排、注重实用。所以，教师在设计出学习任务后，要根据学生的不同基础，把一个繁杂的学习任务分解成一个个层次分明、具体的“子任务”。例如，在学习“Excel公式计算”时，可以设计“学生体育锻炼成绩统计”这个学生所熟悉的学习任务，并分解成四个子任务。第一个子任务就是让学生建立统计表格，设置好行和列的各项目，填入学生的测试成绩，由于学生对电子表格已有一定的了解，在教师引导下，学生都能顺利完成第一个任务。第一个子任务的完成，增加了学生探究的兴趣和动力。这时，教师再提出第二个子任务：输入公式，并利用自动填充功能完成各个测试项目平均分、最高分、最低分的计算。有了第二个子任务作铺垫，教师再提出第三个子任务：对每个学生的测试成绩进行总分排名，单科排名。完成了第三个子任务，在学生兴趣高涨时，再提出第四个子任务：制作柱形图，完成及格率、良好率、优秀率的统计等，并对柱形图标标题，设置各种坐标轴、网格线等。这样，在一个个任务的驱动下，先让学生自己解决，学生解决不了的由小组合作解决，小组内解决不了的由其他组或者教师帮助解决。

结合中专学生的学习特点，在教学中合理使用分层教学法和任务教学法，能够优化计算机课程教学过程，拓宽计算机学习和运用领域，提高计算机基础课教学的有效性，促进中专生主动学习、自主探究，获得现代社会所需要的信息素养和应用能力。

参考文献：

袁婷婷.分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D].

华中师范大学，2015（5）.