教师的快乐哪里找

周亚文

[摘 要] 一个教师的幸福指数对于教师自己的教学生涯发展和学生的学习状态都有很大的影响。概括地说，教师要实现快乐，可以有三种方式：乐于发现并扩大学生的闪光点；善于创新工作；在工作中不断“充电”从而树立更高的价值观，不断追求卓越。只有实现了这三个条件，教师才能心中愉悦，高效率高质量地完成教学工作，而学生也会被教师的情绪所感染，快乐学习。如此，教师的工作才能走向良性循环。

[关 键 词] 教师；快乐；学生闪光点；创新改革；自我价值

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0075-01

美国著名教育家罗恩·克拉克说：“让孩子们形成优秀的表现，固然有着许多技巧和方法，但没有任何一样能比得上你自己的热情。当你由衷地关心某些事情、认为哪些事情对于你意义重大时……当我们对自己的生活和工作满怀热情时，我们常常能感受到更多的幸福和愉悦。”

教师想要实现自身快乐，大致归纳一下，可以有这么几个方法：一是要善于发现和扩大学生的闪光点和可爱面；二是要善于创新，在工作中不停寻找生命新的意义；三是要在教学中追求自我价值的实现。

一、我们应该主动寻找、发现学生的闪光点

教育家魏书生说：“只要我们善于寻找，就会看到一番新天地，情绪就会变得开朗、乐观向上，从而拥有阳光灿烂的每一天。”

有这么几种方法可以改善：一是在班级活动中多与学生接触。即便是科任老师，当他们越来越多地有意识地参加班级活动时，他们和学生的距离便逐渐拉近了。

二是教师在课后与学生加强谈话交流，交流的内容不局限于学习，而是可以谈论他们的家庭，他们的活动。呈现在教师面前的将会是一个孩子全部的生活、完整的人格：某位落后生个性善良，某个调皮学生在生活中孝顺懂事……当老师了解了这些后，宽容感和快乐感都会大大增强，与学生的感情也进入良性循环。

三是教师要“逼迫”自己了解学生的爱好，比如风靡一时的组合、演唱团体，这些交谈往往就是有效交谈，会在很短的时间内拉近老师与学生的距离。

四是教师要学会放大学生的可爱面，比如一个可爱的手势、一个微笑。虽然每天与学生见面的次数已多到让老师忽视这些细节，可是我们要不断从学生身上汲取让我们温暖和充满希望的源泉。如果教师因为长时间地教学而让眼睛蒙上一层灰，那么心灵很快也便蒙上了灰。只有常常勤擦拭，才能心如明镜台。

二、我们应该在教学中勤于创新改革，才会感觉到快乐

俗话说：“人挪活，树挪死。”重复的劳动是无意义的，而每次在重复劳动中创新，才会有所得，生命才会得以延续。试想：当一名教师教了两年同样的年级，用的是同样的课本，同样的教法，使用的是同样的手段，那么第二年的生活应该被称为第一年的延续，还是对第一年的复制呢？我认为，最好的出路是通过创新劳动，让第二年的生活变成第一年的延续和飞跃。

失去创新的劳动是多余的，它使我们逐渐失去了教学的兴趣，失去了刚开始工作时的激情和能力，也丧失了原先的纯粹。

作為教师，我们一定要在平常课中尽量使用新方法，进行新改革，走出那种“在模式中进行细节改革”的狭隘，走出“思维改革，整体改革”的大气与智慧。

三、一个老师走幸福的教育道路，必须要进一步学习，在教育中加强自我培训，提高自我素质，追求自我价值的实现

日复一日的教学过程中，作为老师，我们一直是在进行知识输出，比较少有知识输入的机会。生命在于新陈代谢，吐故纳新。只有出，或只有入，生命便不能叫做生命。在工作中，如果我们得不到任何自我提高、自我锻炼的机会，如果学生的成长大大超过教师的成长速度，那么教师心中便会有一种不满足的空虚感，即便是在一天劳累的工作以后，也只会感觉到身体的透支、心灵的空洞。只有在工作中不断学习，不断提升自己的专业素质和能力，面对机遇，尝试挑战，自己与学生一同成长，自我价值不断实现，教师才会从心里感觉到工作的充实与快乐。

魏书生认为：“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动……教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动数倍的幸福。”

是的，教育就是一个纯净、欢乐、富有意义的行业，不妨让我们快乐教学、善待学生，有意识地用学生的快乐填补自己的快乐；探索创新工作，在工作中不停地寻找生命新的意义、在教学中追求自我价值的实现。相信每一个小小的我们，经过深层地思考和放手地行动，都能够使教育生命充满快乐的意义，教出一批又一批出类拔萃的学生。

参考文献：

[1]罗恩·克拉克.出类拔萃 教出优秀孩子的11要素[M].电子工业出版社，2009：16.

[2]魏书生.班主任工作艺术[M].河南大学出版社，2005：16-25.