PBL教学法在高职组织学与胚胎学教学中的应用效果分析

张琼宇

摘 要：目的：研究高职院校组织学与胚胎学课程教学中应用PBL教学法的效果。方法：在我校2014届临床医学专业中随机挑选出2个班作为本次研究的对象，分成实验班（43人）和对照班（46人），在组织学与胚胎学课程教学中，其中实验班学生采用PBL教学法，对照班学生采用传统教师讲授为主的教学方式，就两班学生学习成果进行对比分析。结果：实验班学生的理论考核成绩、技能考察成绩均高于对照班，同时实验班学生对教学模式的满意度高于对照班，P<0.05。结论：高职组织学与胚胎学课程教学中应用PBL教学法有助于提高学生的学习成绩，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

关键词：PBL教学法；高职；组织学与胚胎学

本次研究的主要目的是探讨PBL教学法在高职组织学与胚胎学教学中的应用效果，随机选取我院校2014届临床医学专业2个班中89名学生作为本次研究的对象，其中实验班通过采取PBL教学法，获得较好的应用效果，现将详细研究内容分析报告如下。

一、资料与方法

（一）基础资料。随机选取我院校2014届临床医学专业89名学生作为本次研究的对象，将学生随机分为实验班与对照班2个班，实验班有学生43人，对照班有学生46人。实验班43人中，男学生23人，女学生20人，学生年龄16～22岁，平均年龄（18.5±1.5）岁；对照班46人中，男学生24人，女学生22人，学生年龄16～23岁，平均年龄（18.8±1.3）岁。比较两班学生的性别与年龄等基本资料无显著性差异（P>0.05）；存在可比性。

（二）教学方法。对照班46名学生在组织学与胚胎学教学课程中采用传统教师讲授为主的教学方式，实验班43名学生采用PBL教学法，具体方法包括：

1.确定教学目标，设置问题情景通过教学老师按照每次教学目标与内容设定问题，让学生分析与总结设定的问题，从而提高学生分析问题的能力。

2.启发引导，处理问题教学老师在学生分析探索问题期间要进行适度引导，仔细指导分析问题过程中的重点及难点，以此让学生对问题情景可以深度了解，最终获取问题的准确答案。

3.总结成果教学老师应当在学生获取准确答案后，通过运用自己掌握的方法充分展示问题答案；老师针对分析问题错误的学生要进行适度的引导与鼓励，最终让学生掌握正确解决方法。

（三）考核方法。于两班学生教学结束时，比较学生的理论考核成绩与技能考察成绩。理论考核成绩：通过教务处随机选取题库试题，组织学生统一考试；技能考察成绩：通过教研室统一命题，由同一批人给予评分，实验教师和授课教师不参与成绩的评分。用我院自行设计的调查问卷调查两班学生对教学效果的综合评价，主要分为满意、一般与不满意三个标准。

（四）统计学方法。运用统计学软件包SPSS20.0对全部数据予以分析和处理，运用率（%）与平均值±标准差（x±s）表示计数资料和计量资料，运用x2和t检验组间对比，对比P<0.05为比较具有明显差异和统计学意义。

二、结果

（一）两班学生的理论与技能考察成绩对比。比较两班学生的理论考核成绩与技能考察成绩，实验班学生要明显高于对照班，差异具有显著性（P<0.05）。详见表1。

（二）两班学生对教学效果的满意度对比。实验班对教学效果满意度是97.7%，对照班对教学效果满意度是84.8%，组间教学满意度对比具有显著性差异（x2=4.515，P=0.034）。详见表2。

三、讨论

PBL教学法即是以问题为基础的教学法，指的是将学习设定为存在意义和现实的问题情境，于该情境中让学生通过协同合作、自主学习以及集体讨论等形式处理问题，从而掌握有关科学的理论知识。现阶段国内众多医学院校均开始应用此教學法[1]。组织学与胚胎学是我院开课最早的一门医学课程，因为该学科内容较为抽象、概念相对繁琐，众多学生均反映该门学科十分难学。

传统教师讲授为主的教学方法，老师占主导地位，学生学习知识的过程较为被动且机械化，教学课堂缺乏生动性，学生缺乏学习积极性，特别是组织学与胚胎学中涵括众多医学术语，初学时很难全部掌握老师讲授的知识，使得组织学与胚胎学的教学效果不理想[2]。PBL教学法是加强学生学习能力和培养学生各方面学习能力的一种有效教学模式，通过在高职高专护理专业组织学与胚胎学教学过程中采取PBL教学法，将问题作为引导，于学生分析探索问题过程中不断继发其学习积极性及主动性，通过让学生自主理解问题，寻找准确处理问题的方法，充分激发学生的创新与探索能力[3]。

本次研究结果显示，实验班学生的理论考核成绩、技能考察成绩均高于对照班，同时实验班学生对教学模式的满意度高于对照班，P<0.05。结果表明，高职组织学与胚胎学课程教学中应用PBL教学法有助于提高学生的学习成绩，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]钟南田，洪灯，符史干.组织学与胚胎学第二课堂实施PBL教学的探讨[J].解剖学研究，2011，33（5）：392-394.

[2]李钊，马太芳，白慧健.高职高专护理专业组织胚胎学PBL教学法应用研究[J].河北联合大学学报（医学版），2012，14（6）：901-902.

[3]丁之德，顾鸣敏，黄雷.人体胚胎学教学在医学整合课程实施中的探索[J].解剖学杂志，2014，37（3）：415-417.

（作者单位：永州职业技术学院）