探析当前大学生英语学习情感动机

袁依诺

摘 要：随着教育改革的日渐深入，新型的教学理念随之出现，在其影响下，大学生英语学习的情感动机得到了广泛的关注。根据研究显示，焦虑、动机及态度等情感均直接影响着大学生英语学习的效果，为了缓解学生的焦虑情绪，使其树立正确、积极地学习态度，本文阐述了几点建议，旨在提高大学生英语学习的水平。

关键词：大学生；英语；情感动机

引言：在英语学习过程中，认知与情感是重要的影响因素，人本主义学者认为，在认知与情感有机结合的前提下，教学目标才能够达成。但目前，我国大学生英语学习过于注重认识，而未能关注情感，由于二者分离，导致大学生英语学习的现状不容乐观。在此情况下，为了培养大学生学习英语的综合能力，本文分析了大学生英语学习的情感动机，并提出了几点完善的建议，旨在充分发挥情感动机的作用，促进大学生英语综合素质的全面提高。

一、大学生英语学习的情感动机

自20世纪70年代，西方学者便开始关注语言学习与情感动机的关系，人本主义学者经过研究，提出了认识与情感是语言学习的重要影响因素，情感问题的有效解决是保障语言学习的前提条件。消极情感制约着语言学习的开展，而积极情感则会促进语言学习潜能的开发。自80年代，我国学者纷纷关注英语学习中的认识与情感，不同学者研究了情感、认知对英语学习的影响，根据其研究结果可知，虽然明确了情感在英语学习中的重要性，但未能提出针对性的建议，导致学生的消极心理未能得到缓解或消除，从而影响了学生英语学习效率的提高。

情感是人面对客观事物所产生的体验，在语言学习过程中，涉及的情感主要有感情、情绪、感觉及态度等，学生的情感直接影响着其学习成效。通过对各个影响因素的分析，可以将影响语言学习的情感进行划分，一类为个别因素，如：焦虑、自尊心、学习态度等，另一类为学生与他人间的情感，如：课堂焦虑、移情等。

情感动机是指学生为了达到自身学习目标所做出的努力，在英语学习过程中，其动机分为两种，分别为工具型动机与融合型动机，第一种是指大学生通过英语学习，以此获得相应的好处或实惠，如：通过考试、获得职务及奖学金等，第二种是指大学生通过英语学习，以此了解相应的目标，如：与他人交流、参加社团活动等。同时，情感动机还可以分为内在与外在动机，前者又称自我动机，此时，大学生可自觉、自主学习英语，后者是指大学生学习英语是为了得到外部的奖励。在英语学习过程中，受不同需求及目标的影响，大学生会产生各异的学习动机，情感动机对大学生的影响是巨大的，如果学生的动机越强烈，则英语学习效果越显著[1]。

根据国外学习研究可知，情感动机是由个人的努力、完成学习目标的愿望及对待语言学习的态度所构成的，为了激发大学生对英语学习的主动性与积极性，使其学习需要得到满足，在教学过程中，应注重情感动机的运用，使其与英语学习进行有机的结合。

二、当前大学生利用情感动机学习英语的对策

（一）培养大学生英语学习的动机

大学生在学习英语过程中，应树立正确的情感动机，在此情况下，才能够拥有学习的动力。教师应利用不同的方法，调动学生内在的学习动力，让其认识英语学习不仅可以通过考试，还可以实现交流，并且能够掌握国外的文化、知识与事物。在英语教学过程中，教师可利用情境教学方式，为学生营造英语交流的氛围，并且为其提供真实情况的课堂任务，为了解决实际问题，学生将主动沟通，进而利于增强大学生英语学习的动机[2]。

当前，大学英语教学应充分利用现代化的教学理念与教学手段，以此充分发挥学生的主体地位，使其展开自主学习。在培养大学生英语学习情感动机时，教师可积极借助多媒体教学，此方法可以为学生提供生动的、形象的教学环境，如：观看英语电影、录像等，此时的教学内容较为丰富，并且具有较强的趣味性，在减轻其学习压力的同时，还激发了其学习的兴趣。同时，在教学时，教师应调整课堂程序，融入新奇的活动，以此吸引大学生的注意力，通过个性化的学习内容，将激发学生的挑战欲望，进而利于实现大学生情感动机的培养。

（二）维护大学生英语学习的态度

当前，部分大学生对英语学习存在焦虑、紧张、不自信等心理，为了缓解学生的不良情绪，教师应采用多元的评价方法，不仅要鼓励学生，还要学会尊重、欣赏与接受学生，在实际教学时，教师应与学生多交流与沟通，了解其情感需求，倾听其建议，表扬其优点、宽容其缺点。在学生展示学习成果时，教师应给予及时的引导，使其有效运用英语，以便于清晰地表达其观点，通过不断的交流与展示，学生的自信心将逐渐增强，同时，当学生面对难以回答的问题时，教师更应注重引导，通过师生间的互动，使大学生树立正确、积极地学习态度。

同时，大学生在学习英语过程中，良好的人际关系也十分重要，不仅利于消除学生的不良去情绪，还可以使其放松身心，在合作、轻松的课堂氛围下，大学生将很快进入学习状态[3]。

三、总结

综上所述，在大学生学习英语过程中，认知与情感均扮演着重要的角色，二者影响着学习的成效。但由于大学生忽视情感因素，导致其英语学习效果相对较差，为了扭转此局面，大学生应明确情感动机的重要性，并且要实际学习过程中，融入情感动机。在教学过程中，为了充分发挥情感动机的作用，对教师有着较高的要求，教师应注重大学生英语学习情感动机的培养，并要注重维护学生的自信心，同时要为其营造愉悦、平等与和谐的氛围，以此调动其学生的主动性与积极性，在此情况下，大学生将利用英语进行有效的沟通与交流，进而其英语学习的综合能力将不断提高。

参考文献：

[1]蒋凤英.从学习动机角度谈当前大学生英语学习现状[N].吉林省教育學院学报（中旬），2014，03：102-103.

[2]黎花秀.大学英语自主学习中的情感问题研究[N].钦州学院学报，2014，04：68-72.

[3]王君.大学英语教学中的学生情感障碍及对策研究[N].忻州师范学院学报，2013，02：90-93.

（作者单位：沈阳师范大学）