德育与智育的平衡交互发展

【摘要】全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育。德育和智育是教育的重要组成部分，二者既有不同的特质，又有着一定的联系。实现德育与智育的有机统一和共同发展是提高德育成效的根本途径。

【关键词】德育；智育；关系

一、德育和智育的关系

在目前的教育教学中，如何让学生既能实现道德、行为习惯的进步，又能在快乐中学习，取得知情意行的全面发展？其实就是德育与智育的共同发展问题，它既是一个理论问题，也是一个实践问题。德育和智育的关系是辩证统一的。在实际的教学过程中，智育是德育的基础，德育对智育起着指明方向和保证学习动力的作用。德育的发展要实现物质和精神的平衡，实现智育与德育的交互发展。培养全面发展的人必须是德育和智育平衡发展的人，德育和智育统一在人的全面发展中。毛泽东同志指出：“人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”这就肯定了德育和智育的相互关系以及它们内在的相互促进作用。世界是相互联系的一个整体，马克思唯物辩证法理论要求我们用整体的观点看待事物，学校培养什么样的人，要坚持正确的教育方针，摆正智育和德育的关系。赫尔巴特认为：“教学如果没有道德教育，只是一种没有目的的手段。”列宁认为：“只有用人类创造的全部知識财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”因此，德育和智育两者都要兼顾，德才兼备才是现代学校的培养目标。

德育包括道德、言谈举止和行为习惯的教育，智育主要是指发展智力的教育，也单指文化科学知识的教育——学科教育。我们主张小学教育中，应该以德育为本，以德育促进智育的发展。德育是根本，也应该以智育为重。因为智育是一个人发展的必要因素，也是一个先决条件。没有良好的智育，将会不利于学生今后的发展。所以，我们也强调积极发展智育。但是，如何处理好实际教育教学中的德育与智育关系，也是一个十分迫切的问题。目前我国政府是十分关注这个问题，中央有明确的要求，党的十七大就明确指出“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”但是在实际的中小学教育教学中并没有改变，在高考、中考指挥棒的指引下，大家仍然在扎扎实实的搞着应试教育，大多只注重学生成绩（也就是智育为主）的发展，从而大大忽略了对学生的德育。

大环境是这样，我们个人没办法。但是我们仍然可以在教学效益上想办法，只有尽量提高教学效益，才能挤出时间来进行更多的德育。讲到提高教学效益，那就必须以教学思维和方法改进为主。教师们应该学习更多的有效的、丰富的教学方法，只有这样才能在实际的教育教学中进行灵活的选择，采取适当的方式方法进行教学。在实际的教育教学中，教师应该积极地把德育融入到每一个科目的教学当中，不断尝试有效的结合，努力促进德育与智育的共同发展，进而促进实现学生的全面发展。最终，我们始终是要实现德育为本，以德育促进智育的。

二、德育和智育发展不平衡的原因

由于人们对德育和智育关系问题的认识分歧，德育与智育也存在发展不平衡。

1、社会分工

随着人类社会的快速发展，社会分工越来越精细。各种教育机构也越来越多，德育和智育各自成了独立的社会成分，承担着独立的社会职能，这就导致了它们发展的不平衡。目前各种各样的竞争愈演愈烈，教学也渐渐趋向“智育化”，这就加大了德育与智育的不平衡。

2、学校教学

德育占据着学校工作的首要位置，但在实际教学过程中，升学竞争带来的应试教育使得德育失去了它的主要位置，相反代替的是智育。在中国，大部分学校只注重升学率，实施的是“知识主导型”的教育，至于什么实践动手能力、创新精神、高尚的道德、学生心理健康等与考试升学没有直接关系的，学校不会真正去关心它。当学生的全面发展与获得高分发生冲突的时候，它会毫不犹豫地牺牲全面发展。

3、家长的认识偏差

每个家长都希望孩子德才兼备，但在教育过程中，家长却处理不好德育与智育之间的关系。一些家长认为知识学多了，道德品质就好了，这其实是一种误解。还有些家长把品德问题与智力、学习问题分裂开来，认为品德问题可以慢慢来。知识掌握的多，确实有助于提高道德认识，但道德主要体现为一种行为方式，它是需要实践的。

人类在改造客观世界的同时，也改造着主观世界。“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言。”德育的价值判断必须以个人的价值关怀为出发点，个人价值关怀的核心是人文关怀，科学技术的关怀只是人文关怀衍生的局面。站在智育背后，支配智育走向的要素是人，它背靠的是一种跨越民族和文化界限的传统。

三、建议

1、切实加强教师与学生、家长的联系，建立良好的师生关系和良好的校家关系。教师直接面对的工作对象是学生，所以一定要加强对学生的了解。了解学生，可以通过各种方式：师生谈话、同事交流以及个别观察等。另一方面也要切实加强与家长的联系，不仅可以促进交流和沟通，还可以从另一方面促进对学生的了解。加强与学生家长的联系，可以采取电话联系、家访以及网络等现代化的联系方式。处理好了与学生、家长的关系，教师再去进行教育教学就会轻松很多，也会有更大的功效。

2、必须提高教育工作者的德育渗透意识。认真学习《中国教育改革和发展纲要》、《德育大纲》以及相关的文件、资料。通过学习和讨论，使自己从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。

3、充分利用教材挖掘德育素材。教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还应注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。在小学除《品德与生活》及语文等相关教材外，其余数学、科学、美术教材中，大部分思想道德教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

四、结语

德育和智育的平衡交互发展，与我国所提倡的物质文明和精神文明建设是不谋而合的。江泽民同志在党的十五大报告中指出：“有中国特色社会主义的文化，就其主要内容来说，同改革开放以来我们一直倡导的社会主义精神文明是一致的。只有经济、政治、文化协调发展，只有两个文明都搞好，才是有中国特色社会主义。”社会主义德育文化建设其实也是育德和育智的教育过程，只有一手抓德育，一手抓智育，把二者统一起来，才能培养好全面的社会主义接班人。

【参考文献】

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[5] 王仕民. 平衡与渗透：德育和智育关系的现代走向[M]. 中山大学学报， 2006（5）.

[6] 十五大以来重要文献选编（上）[Z]. 北京：人民出版社， 2000.

【作者简介】

田凌晨（1992—），女，安徽亳州人，单位：西安外国语大学英语教育学院，硕士研究生学历，主要研究方向：外语教师教育。