从具体案例看小班初期角色游戏的特点和组织

胡佳琪

摘 要：游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最感兴趣的活动。在众多不同类型的游戏中，幼儿对角色游戏更是青睐有加。本文对接触角色游戏的初期，要怎样更好地来指导幼儿的游戏进行简要探讨。

关键词：小班 角色游戏 特点 组织

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0249-01

小班的孩子刚接触角色游戏，虽然他们有了一定的生活经验，但是在游戏中的角色意识、对角色的定位还不明确，在游戏中“我是谁”、“我应该做什么”、“我可以怎样做”，孩子们还不理解。那怎样更好地来指导小班初期幼儿的角色游戏呢，为此笔者进行了初步的探讨。

1 小班幼儿初期角色游戏的特点

1.1 幼儿的角色意识不强

虽然在游戏之前，教师已经为幼儿分配了角色，但是在游戏的过程中，幼儿往往不能够根据自己的角色进行游戏。他们喜欢根据自己的意识、想法，模仿成人的语言、动作进行游戏。

【案例一】在角色游戏区域，孩子们刚入园就表现的“很会玩”了。在娃娃家的游戏中，孩子们有的“抱娃娃”、有的“洗菜”、有的“做饭”，娃娃家游戏中孩子们忙得不亦乐乎。游戏中有的孩子拿着菜篮子，假装出去买菜，可是却被别的游戏吸引，忘记了自己的任务；有的孩子在家中只顾做自己的事情，忘记照顾“宝宝”。在游戏开始之前，虽然教师已经跟孩子明确自己的角色任务了，但是在孩子们玩的过程中一点也没有考虑自己在游戏中扮演的角色是爸爸还是妈妈，出现角色的混淆，往往是跟随自己的喜好、想法在进行游戏。孩子们在游戏中能够参与，就觉得很开心了。

1.2 游戏的方式单一

孩子游戏方式的单一主要反映在孩子的游戏行为上。比如在反应家庭生活的娃娃家游戏中，孩子们在娃娃家应该照顾“宝宝”、“做菜”、“煮饭”等，但是在初期幼儿接触角色游戏的过程中孩子们的游戏行为是比较单一的。

【案例二】在娃娃家的游戏中，孩子们游戏的初期，我们仔细观察孩子的游戏行为会发现，孩子们常常重复一个动作。比如喂“宝宝”吃饭，孩子们会将“菜”放在碗里面，一次一次的重复舀给“宝宝”吃。有的孩子比较喜欢“切菜”，他们就会在厨房里面反复地切菜。

1.3 幼儿之间缺少合作与交流

在孩子们游戏的初期阶段，我们会发现孩子们在游戏的过程中，每个人都在玩，且玩得很开心，但是孩子与孩子之间的交流是缺少的，我们很少能在游戏中看到孩子们之间的互动交流。他们更多的是倾向于自己的“独自游戏”。

【案例三】在孩子们的游戏中，有小客人的角色，在游戏的时候，小客人会到娃娃家里面做客。但是在做客的过程中会发现“小客人”来做客的时候不会和“爸爸”、“妈妈”打招呼，而“爸爸”、“妈妈”也没有主动去招呼客人，孩子们在同一个空间里面做着各自的事情，沉浸在自己的世界里面。

1.4 幼儿的注意力比较短

小班幼儿年龄比较的小，在游戏的过程中，我们发现孩子们不能够较长时间的坚持玩某个东西或者完成某件事，孩子们喜欢变换不同的游戏内容。

【案例四】在角色游戏中，我们发现孩子会一会儿抱抱“宝宝”、一会儿“炒菜”、一会儿喂“宝宝“吃饭”。孩子们在很短的时间里面会变换不同的游戏内容。

1.5 在游戏中需要新的材料

孩子们虽然刚开始接触角色游戏，但是在游戏的过程中，孩子们会发现缺少游戏材料，这时候常常会寻求老师的帮助。

【案例五】在娃娃家游戏中，小朋友准备喂“宝宝”吃饭，可是发现家里面的勺子不见了，就跑来问老师拿勺子。糖果店里面的包装盒没有了，小朋友也会找老师拿包装盒装糖果。

2 小班幼儿初期角色游戏的指导

2.1 欣赏孩子，引导孩子

孩子们刚入园，教师常常担心小朋友不会玩游戏，在游戏中老师常常根据自己预设的目标来要求孩子。其实，虽然孩子的年龄小，但是孩子们具有丰富的想象力和创造力，孩子们已经能够进行一些简单的游戏。我们教师不必过多地干预孩子的游戏，要大胆的放手，用欣赏的眼光看孩子，在孩子游戏的过程中适当的指导，帮助孩子明确自己的角色，更好地让孩子开展游戏。

2.2 提供相同内容的游戏

小班孩子喜欢模仿重复别人的动作，我们给孩子提供相同的游戏内容，让孩子们在模仿别人的过程中，掌握不同的游戏方式。如我们可以在游戏中多设置几个“娃娃家”，让孩子们都能够参与，在实际的游戏过程中掌握不同的游戏方式。

2.3 适当介入，引发合作

小班幼儿在初期游戏的过程中以“独自游戏”居多，这与幼儿的年龄特点有一定的关系，因此在游戏的过程中需要教师适当的介入，搭建孩子与孩子之间沟通的桥梁，引发孩子之间的相互交流和合作。

2.4 从简单到复杂游戏材料的投放

小班孩子刚开始接触角色游戏，在投放游戏材料的过程中我们要从最简单的游戲材料开始投放。不要投放过于丰富、复杂的游戏材料，这样反而会影响幼儿的注意力，不利于幼儿的游戏。等孩子熟悉游戏的材料、内容之后，根据幼儿的游戏水平逐步的提供不同层次的游戏材料，遵循由简单到复杂的规律。

2.5 满足幼儿的需求

小班的孩子们刚开始接触游戏，角色意识、规则意识还不强，往往不能够按规则进行游戏。我们在引导幼儿游戏的过程中不能操之过急，我们要尊重孩子现有的游戏水平，适当的满足幼儿的需求，让孩子能更快乐的游戏 。

参考文献：

[1] 翟理红.学前儿童游戏教程[M].上海：复旦大学出版社，2009：5，52，60.

[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006：249，253.