谈小班美术活动游戏化分析

耿君

摘 要：儿童的天性就是做游戏，因此在小班美术教育体系中应该予以充分改良沿用，使得幼儿主观能动性得到全面激活释放，在无拘无束的学习氛围中进行自由绘画，在娱乐中汲取基础性的绘画知识和技能。这对于其今后身心素质拓展和审美技能改善都将产生决定性作用。

关键词：小班 美术教学 游戏化 引导措施

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0244-01

在设计美术活动时，我们可以从多方面去考虑美术活动的设计，比如创设游戏情境，形成宽松的美术活动氛围。宽松的心理环境是幼儿无拘无束地进行美术探索活动的前提。

1 精确化选取满足小班学生身心健全需求的游戏化教学内容

就是说教师在进行美术教学活动规划布置过程中，要尽可能地将幼儿实际学习特征和认知规律放在首位，同时保证美术教学内容的综合、趣味、实践性，保证不会和现实生活、游戏产生过度分离迹象。幼儿园小班学生不管是在认知水平、生活经验方面都非常欠缺，大多数情况下他们只会对生活中常见和感兴趣的物体产生感知绘画兴致。所以，在针对小班学生群体进行绘画教材内容选取时，要尽量保证贴合该类群体的实际诉求。包括可愛的小动物、美味的食物，以及流行的玩具等，都可以作为指导素材，进而衍生出小兔喂食、小鸭游泳、彩色糖果等充满想象力的绘画竞赛活动，这样，学生在彼此交流和现场观摩实践中，绘画技能和思维体系都会得到适当地提升改造。

2 科学化创建和美术教学活动相互迎合的游戏参与环境

幼儿教育中最重要的资源便是环境，当中蕴藏着丰富的教育信息和课程价值标准，能够更加持久地推动幼儿身心健全化发展进程。毕竟幼儿群体保留着强烈的猎奇心态，而游戏作为他们最为热衷的活动，使得游戏环境理所应当地成为小班美术教育中不可或缺的辅助媒介。小班学生肌肉结构仍旧不够完善，实际动手操作技能不强，教师有必要向他们提供多元有趣且能够产生较为美好感知效应的材料，令幼儿绘画效果变得愈加美好之余，更确保他们能够透过阶段化成功中赢取适当的挑战自信心，长期维持对美术课程的热爱心情。如教师指导幼儿结合印章、纸团、弹子等辅助器具进行滚动绘画，再就是鼓励小班学生运用手指蘸水彩进行点画操作，只要保证这些多元化材料能够给予小班幼儿学生足够的吸引力，他们便会自然主动地参与到现场绘画演练和相关知识讲解事务中去。

3 灵活化组织容易激发幼儿小班学生绘画兴趣的各类游戏实践活动

兴趣始终是学生最好的指导教师，如若小班课堂中对幼儿绘画兴趣激活事务处理不妥当，就会直接影响后续课程讲解和幼儿群体审美情感的培养进度。实质上小班幼儿群体活泼活动、热爱模仿身边事物，自身一切行为都时常经受清晰支配影响，因此结合不同类型游戏方式，包括猜谜、儿歌、音乐等游戏实践活动等，令幼儿在其中扮演适当的角色，保证故事形式导题更加深刻快速地引入，这样才能真正令幼儿在绘画游戏类活动中激发个人绘画兴致。

3.1 猜谜游戏方面

主要是凭借猜谜游戏形式将幼儿小班学生注意力全面集中起来，为后续绘画动手操作流畅化衔接奠定情绪基础，如教师在演示太阳绘画流程期间，可以事先将完成的作品在课堂上展示，并提供一系列描述词汇，令学生竞相地进行猜谜，维持绘画课堂现场活跃氛围。

3.2 故事讲解游戏方面

幼儿往往对新奇的故事情有独钟，因此故事讲解也可以系统化地转接挪用到幼儿小班绘画教学活动中去，如在进行彩色的蜗牛涂色教学活动中，教师可以给学生讲一个关于小蜗牛参加舞会途中拯救落水中的小蚂蚁的故事，因为入水过后衣服湿了不能参加舞会，因此需要幼儿小班学生们亲自利用蜡笔宝宝会可怜的小蜗牛穿新衣服。这样，幼儿天真烂漫的同情心便会全面激活，进而全身心地投入到涂色课程之中。

3.3 音乐跟唱游戏方面

如在进行金鱼绘画教学期间，教师可以考虑利用多媒体设备播放和金鱼相关且幼儿群体熟知的童谣，这样学生便会跟随音乐一起唱，透过歌词中了解小金鱼大眼睛、爱吃虫、小嘴巴等特征，愿意凭借以往所以和个人丰富想象力进行小金鱼自由绘画。

4 细致化沿用不同类型游戏语言指导幼儿绘画技巧

教师在针对幼儿小班学生群体进行绘画技能指导期间，需要注意语言的游戏性控制结果，具体就是结合幼儿实际身心特征，联合他们比较热衷的趣味、形象、拟人化的语言表达形式，进行教学内容重新梳理灌输。如将竖线比喻成为小棒、横线视为小棒睡觉、弧线则理解为小棒弯腰。另外，幼儿非常喜欢利用重叠词，教师在描述各类动物特征时可以很好地引用进来，如小熊猫的身体胖胖的、大象的鼻子长长地、太阳红红的等。实践经验证明，重叠词的长期应用，能够令幼儿更加深度地掌握记忆不同事物形体特征，对其今后充满想象力的绘画创作成就舒展，有着较为合理的指导功效。

5 结语

综上所述，幼儿小班美术教学活动游戏化控制工作涉及因素众多，包括美术游戏参与环境、教学内容、教学语言等，都要尽量迎合幼儿群体身心发展规则。长此以往，才能令该类群体不断强化对美术课程的热衷态度，愿意在闲暇时间多关注一些美好事物并动手模仿绘画，令幼儿个体身心体验更多美感因素，为今后标准情感、价值观体系构筑修缮，奠定基础。

参考文献：

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