浅谈小学数学语言培养的有效途径

苟牧

摘 要：语言是思维的外壳，是师生思想交流的主要工具，数学知识的获得，必然依靠数学语言交流来实现。以健康的交际心理为前提，以良好的数学阅读习惯为基础，以学生互相交流为主阵地，训练学生有条理地叙述思考过程，规范教师的数学语言，才能有效的培养学生数学语言表达能力。

关键词：小学 数学语言 培养 途径

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0197-01

数学知识的学习，是靠师生用数学语言交流来实现的，师生数学语言交流的质量，直接影响到学生学习的效果。因此，数学语言的表达能力显得特别重要，数学教师应重视数学知识的载体数学语言的教学，积极探索有效途径。

1 以健康的交际心理为前提，培养学生数学语言表达能力

在课堂教学中，经常有这些现象发生：学生回答问题时，要么支支吾吾，要么干脆不说。其原因是学生准备不充分无话可说；害怕回答不好被老师批评；回答错误在同学面前丢脸。这些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影响健康的交际心理的形成。要培养学生表达准确的数学语言，除了教师要有包容的心态，让学生敢讲，敢说外，学生还必须有健康的交际心理。因此，教师要包容，要鼓励，要引导。其他同学要欣赏，要倾听，要加油。表述的学生要自信，不怕失败，敢于挑战。久而久之，学生爱想、敢讲，就能呈现出积极的表达、交流的学习氛围。

在教学中，要培养学生健康的交际心理，要特别注意尊重学生的自尊心。对表达或说得不好的学生要及时给予鼓励和帮助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，和蔼地说：“不要紧，慢慢想，你一定行”。当学生说得不太完整时，激励其他同学说：“谁来帮帮他”。当学生说错时，友善地说：“没关系，下次你一定行”。当学生有独到见解时，毫不吝啬地给予表扬和鼓励：“你真会动脑”。当学生中出现彼此嘲笑的现象时，及时教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

2 以良好的数学阅读习惯为基础，培养学生数学语言表达能力

苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“学困生”。足见数学的学习也离不开阅读。数学语言是一种特殊的语言，高度抽象性，需要准确无误。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论错对分明。如果学生仅靠课堂上听老师讲授，是难以丰富和完善自己的数学语言系统，只有通过数学阅读，与标准数学语言交流，才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达和交流能力。因此，要培养学生数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学，以良好的数学阅读习惯为基础，在数学阅读中感悟数学语言美妙。

3 规范教师的数学语言，培养学生数学语言表达能力

“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。课堂上，教师要做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。不要把不规范或不科学的语言带进课堂，如“长方体的棱长总和公式不能读成：长加宽加高乘以2”。教师不科学、不规范的语言，会给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的数学语言修养，通过教师语言的示范作用，提高学生数学语言表达能力。

4 训练学生有条理地叙述思考过程，培养学生数学语言表达能力

在数学课堂教学中我们经常会发现，有的题目，学生能够解决，可是当问到他，你是怎么想的时候，他说了半天也表达不清楚。这不是说学生不会表达，是表达时没有把思考过程整理好，阻碍了数学语言表达能力发挥，这需要老师一步一步引导和训练。例如，有这样一道题：学生外出游，如果每辆小车坐5人，还有3人沒有座位，如果每辆小车坐6人，还空4个座位没人坐。有几辆小车？学生知道用（3+4）÷（6-5）算式来计算，但是不知道用数学语言来表达自己的思考方法，这就要教师引导学生把算式用数学语言表达出来。

5 以学生互相交流为主阵地，培养学生语言表达能力

在课堂教学中，老师经常组织学生进行小组合作、同桌交流，课堂小结等活动，这些活动的开展，给每一位学生提供了数学语言表达的机会，既有面对几个人发言的机会，又有面对全班同学说话的机会。他们为了使自己的观点得到同学们的认可，必然精心准备，认真组织自己的数学表达语言，从“要我说”变成“我要说”。这些活动的开展，一些学困生，也会在同学的带领下，逐步学会叙述，用准确的数学语言来表达自己的看法和意见。

语言是思维的外壳，培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学教师在数学教学中要把“说的训练”常态化，多鼓励、多指导学生发表见解，有序地表达自己的思维过程，重视学生表达数学语言的质量，就一定能使数学语言在数学课堂上更具艺术魅力。