浅谈新课改下如何提高小学生作文水平

鲍超程

摘 要：《新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。从这一段表述中不难看出写作在语文学习中所占的重要地位。为了培养学生的写作能力，提高学生的写作兴趣和水平，我以“让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”为行动指南，在作文教学中“以学立教”，找准学生的“激情点”，激发学生的创造欲望，激活学生的视野，让学生“吾手写吾心”，兴趣盎然，激情勃发，文思泉涌，写出“清水出芙蓉”般的生命习作。

关键词：主体地位 主导作用 写作能力 培养 兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0160-01

1 明确学生的主体地位

1.1 平时多观察，注意积累好的词句、精彩片断和素材

注重课文经典范例在出彩的作文语言上的作用。作文语言生动形象的一个重要来源就是课文。我们的语文教材所选的课文，多为名家名篇或经典之作，引导学生写作练习，应充分发挥教材的作用，以课文中的经典名作为范例。

1.2 要引导学生在生活中注意积累

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”②。因此，老师更应走进学生的日常学习和生活，问问学生吃的、看的、想的是什么，看看他们穿的、玩的、用的是什么，听听他们谈的、唱的是什么，并指导他们积累。这样，作文的题材就会取之不竭。

2 充分发挥教师的主导作用

2.1 遵循从说到写、读写结合的规律

从说到写。对小学生进行语言训练必须从提高口语能力开始，以说为写的先导。读写结合。小学作文是在阅读的基础上进行的。因此，读是写的基础，阅读是写作的营养课，提高斜学生作文能力最主要的途径之一是上好阅读课，实现读写结合

2.2 写好开始的下水文，指导学生学会模仿

写好“下水文”对于学生的作文教学十分重要，因为教师只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文。

很多学生，写完作文后会发现自己的作文与题目的立意不符，整篇文章完全不符合题目的立意，这就是需要老师进行作文前的指导与提示。审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，还是应用文。

2.3 指导学生修改作文，做到精益求精

（1）范例启发，习作引路。学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。

（2）教给学生修改的知识和方法。《小学语文课程标准》在第二学段（3～4年级）习作要求中提出“学习修改习作中有明显错误的词句；”在第三学段（5～6年级）习作要求中提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”③另一方面，着力教给学生修改方法，例如先通过小声的读查，边读边查，查找有没有写错别字，有没有用的不当的词，有没有不通顺的句子，有没有用错的标点符号，查到问题后，再认真思考，并用修改符号改正过来。

第一步：教师导改 当学生在教师的指导下完成作文草稿时，教师要综合习作情况，对照习作要求，任选同学的一篇文章进行修改指导。

第二步：自我修改 在教师导改的基础上，学生已经认识到了自己文章中的不足。这时，正是自我修改的最佳时机，既然这样，就让学生坐下来，静下心来，自己动手修改自己的文章。

第三步：同学互改 通过老师的导改，学生自己的修改，可以说文章已经有了一定的味道，但这时仍需要修改，可是自己已经发现不了问题了，怎么办呢？这就需要同学来帮助你修改，也就是所谓的“同学互改”。改的方法多种多样：可以同桌互改，也可以四人小组互改，也可以一个大组内同学互改等等。

2.4 感受成功，增加作文动力

（1）赏识学生习作，满足其自尊的心理需要。学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。充分利用好校内公共平面媒体教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

（2）在“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。

（3）教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的一种高级的社会性需要。教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。

在实际教学中，有很多提高小学生作文能力的方法，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。

注释：

①《小学语文课程标准——教材编写建议》，北京师范大学出版社，2011，P33。

②叶圣陶《文章例话》（序言），辽宁教育出版社，2005-5-1。

③《小学语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011，P13。

④《人教版小学语文第五册作文训练要求》.人民教育出版社，2003。

参考文献：

[1] 资庆元.小学作文教学改革探究[J].云南：云南师范大学学报（教育科学版），2002（02）.

[2] 禇调玲.浅谈小学作文教学策略[J].内蒙古：内蒙古师范大学出版社，2007（6）.

[3] 宋道晔.让学生享受习作的快乐[J].当代教育科学，2007（2）.

[4] 姚玉华.学生作文现状分析与对策[J].教育科研论坛，2006（8）.

[5] 于树漫.小学作文教学的问题分析及对策思考[J].小学语文教学，2006（10）.

[6] 杨翠.作文教学存在问题分析及改革措施[J].小学语文教学，2000.