浅析初中物理教学中合作学习法的运用

张佳佳

摘 要：本文对初中物理合作学习中应避免的问题进行了探讨，包括避免教师组织不力及避免小组内部虚假合作这两方面问题；接下来，又对初中物理合作学习的开展途径进行探索，指出应做好对学生小组的指导，以及做好评价工作；最后，又通过合作教学的实际案例，说明了合作学习的意义。

关键词：合作学习 初中物理 教学改革

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0131-01

21世纪既是竞争的世纪，也是合作的世纪。社会生产和生活中的各个领域都离不开成员间的广泛合作。为了使下一代能够具有良好的合作意识，需在教育中加强对合作学习的重视力度。其中，初中阶段的教育有着十分重要的作用。为了提高初中生的创新能力，促进素质教育建设，可从物理学科作为切入点，培养学生的合作精神，在合作中掌握知识和技能，在合作中加强学生之间的思想交流，在共同探讨中找到解决问题的灵感，并在这一过程中养成自主学习的能力，从而提高教学质量和效率。

1 初中物理合作中应避免的问题

1.1 教师组织不力

在合作教学的开展过程中，有时会发现，部分教师未对课堂中将要进行的合作内容进行合理规划，未对合作形式提前安排。当课堂上需要进入合作环节时，就直接要求学生展开讨论，合作讨论的方向和组织形式完全由学生自行揣摩，而教师则在这一阶段忙于其他活动，而不是走下讲台对学生的合作进行指导。这种讨论实际上已经沦为一种形式主义，与新课标提倡的学生合作，教师监督相去甚远[1]。当学生讨论结束后，教师往往只是要求小组代表对合作内容进行总结，这样课堂活动就基本完成了。在整个过程中，由于教师监督指导环节的缺失，许多学生不具备良好的自制力，借合作的机会讨论与课堂内容无关的话题，严重影响了课堂秩序。

1.2 小组内部虚假合作

在小组合作的开展过程中，学生不仅应对自己的表现负责，也要考虑到整个小组的荣誉。为了使小组合作讨论的顺利进行和圆满结束，组内任何一个成员都需付出自己的努力，以认真的态度参与到合作内容中来，小组成员应相互支持，相互依赖，从而完成合作任务。但由于有时讨论内容有一定难度，因此部分小组并未真正展开对问题的讨论，而是各说各的，这就是虚假合作。在虚假合作过程中，根本无法完成合作目标，丧失了小组合作的意义[2]。

2 初中物理合作学习的开展途径

2.1 做好对小组学生的指导

由于学生在讨论过程中不可避免会遇到一些难题，因此教师应积极对其进行指导。在指导过程中，应尽量做到态度亲切，平易近人，引导学生对问题进行分析，为学生的合作指出大致的方向。如果学生的讨论背离了本节课的教学目标，应对学生进行提醒，并鼓励不愿参与合作的同学积极发表看法。

2.2 做好评价工作

在学生讨论结束之后，还应加强并健全评价机制，从而提高学生对小组内部的归属感和竞争意识，教师应对小组的合作讨论结果进行评析，看重讨论结果的价值，从而激发学生对合作学习的热情和兴趣。同时，也应鼓励学生的自我评价，包括小组内部评价，不同小组间的互评[3]。其中，小组内评价可以促进组内成员良好互动关系的维护，为今后的合作提供有利的条件；小组间的互评则能够培养学生对科学知识的求真务实态度，考查学生的客观公正性，使其能够准确认识自我的优缺点，并在这一过程中加强对自己所在小组的认同感，进一步培养合作精神。

3 合作学习的实际应用——以伏安法测电阻为例

3.1 教学目的

（1）通过实验操作，使学生了解电阻在实际应用中的作用，能够对电阻的测量进行独立思考。

（2）提高学生的合作探究意识，培养合作学习精神。

（3）培养学生的观察力和注意力，锻炼逻辑思维能力。

3.2 教学方法——引导合作学习

情景创设：以半导体收音机为研究对象，同时准备一个限流电阻，内部引出两根线，并使用实物投影仪对其进行展示，首先接入原来的电阻，然后再换成另一阻值范围更大的电阻，通过该实验使学生直观感受到收音机音量的变化，并进而认识到电阻在其中的作用。

问题设计：有一个阻值不明的电阻器，为了测出它的阻值，可采用哪些方法？

教师引导： （1）联想以前学过的物体密度的测量方法，认真思考如何准确测出电阻器的阻值？（2）联系电阻的相关原理，可事先画出电路图，接下来根据电路图完成实验操作。（3）如果已经设计出了一种测量方法，可继续思考有没有其他的方法？哪种方法更好？

合作形式：学生可以前后桌为单位，形成4人学习小组，小组成员根据座位排列分别负责任务的不同环节，对阻值的测法进行探究。小组的每名成员可先各自对电阻测法进行思考，之后再将各自的想法与其他成员交流，从而发现思考过中的偏差，互相补充完善；或是以同桌为单位，前两名同学根据物体密度测量法进行联想，对阻值测量进行讨论，后兩名同学则需完成电路图，从电阻原理出发进行思考，分工任务结束后再共同分享探讨成果，并在成果的基础上努力寻求更好的测量法。

4 结语

本文通过对初中物理教学中合作学习法的运用进行深入探究，指出合作学习法在初中物理课堂上的重要意义，另外，对初中物理合作中应避免的问题进行了较为详尽的讨论，同时对初中物理合作学习的开展途径加以简单分析，并以伏安法测电阻的教学为例，对合作学习的实际应用进行了研究总结。

参考文献：

[1] 李正福，李春密，邢红军.物理教学中的科学方法显性教育[J].教育科学研究，2011，12（01）：126-127.

[2] 台兰臣，刘良书.物理教学中合作学习的策略研究[J].陕西教育（教学版），2012，19（04）：308-309.

[3] 刘吉林.从外显趋于内蕴——我国合作学习研究20年的回顾与反思[J].教育理论与实践，2012，15（16）：230-231.

[4] 王后雄，尹文静.中外理科实验教学网站信息呈现方式及教学功能述评[J].教学仪器与实验，2013，18（03）：311-312.