践行合作学习构建初中思品全新课堂的思考

过军

摘 要：小组合作学习是现在我国普遍采用的一种教学方法，在我国各个学校均有所涉及，本文在基本的理论基础上，结合了本校的实际情况，阐述了合作学习模式在实际操作过程中所存在的一系列问题，并提出一些个人的基本见解。

关键词：小组合作 教学评价 初中思品 全新课堂

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0120-01

合作学习是指学生在一个能力各异的小组里一起学习。一般操作是指在教师的具体指导下，学生在一些由2～5人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动，共同完成学习任务小组活动。一般来说小组活动具有以下5个基本要素：培养学生的集体观念，进而培养学生的竞争意识；促进同伴教学，不仅可以扩大知识领域，更可使学生勇于负责，了解学习的目的和合作的重要，并提供说出所学内容的机会；小组成员不仅要对自己的学习负责，而且要为其他成员的学习负责；建立并维护小组成员间的相互信任，能够进行有效的沟通；学生有机会共同学习，相互讨论、解释所学知识，相互帮助理解，修正缺失，这是基本的合作学习必备的基本要素。结合了我校具体实际情况结合本科知识点，我们稍微进行了一些加工和修改，即模块导学的教学方式。其基本内容是以模块的形式来展现的，包括：预习交流，点评释疑，达标检测和总结评价几个基本框架，每个框架都有预习指导单来陪伴，其主干思想仍然是小组合作学习。

1 合作学习模式在运用过程中存在的问题

（1）小组的人数问题。一般来说，每个小组应用4-5名能力不同的学生而组成，由已掌握的学生帮助较慢的同伴，共同提高的过程。但我们在操作中不可能做到这样分组，每个班级大致是45人左右，如果按照理论也就是分成9组，这样根本没办法组织教学，课堂各个角落都是分成的小组，再者学生容易脱离老师的有效管控距离，特别是低年级学生，课堂纪律都成问题，何谈教学；（2）小组的任务问题。作为政治课，按道理说应该很好做到任务分解，但是要求每节课都按照这样的内容进行任务分解，对于一个已经承担了繁重教学任务的教师来说不现实，即使付诸备课组来分配，又面临着新老不一，有些人根本就不理解的现状，这实在是有点强人所难；（3）管理问题。在课堂中，往往提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但稍加注意发现，这只是一种表面而已，实际上大部分时间在聊天。（4）评价问题。在实施完任务后，学生反馈了一个基本的信息，而我们教师倾向于“好”、“不错”、“真棒”等简短的正面评价，没有深入的进行探讨。其次给予精神奖励，教学时间有限，每节课都有教学任务，试问我们教师如何评价呢。每组都详细评价一番十分钟就过去了，下面的过程要不要进行了呢。迫于以上的原因，我们只能简单的评价，而一些这种评价是无法深入学生的内心的，也失去了其对个体的激励与发展功能。

2 有效进行合作学习的措施

首先，注意分组。在教学中，实行分小组合作学习，因此分组是前提必须要做的，我校大致是分成6组，每组6-8人，同时为了促进学生进行小组合作学习，我们在分组中考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景等几个方面的因素。遵循“组间同质，组内异质”是分组的基本原则，这样学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反对意见的“质疑人”。一定时间后角色互换。使组内成员人人有事做，事事有人做，这样也就相应的避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。不过又出现了一个新的问题即增大了老师的工作量，在实施过程中学生不了解角色的含义而蒙混的现象，这又是我们需要注意和解决的。

其次，认真备课、研读教材。对政治逻辑结构的把握，有时候，笔者把这个任务分配给一组学生来做，不过效果不大理想。同时要注意力争在一定而有限的时间、空间里采取一些必要的方法和手段，圆满完成教育、教学任务，并尽可能多地搜集一些与本课内容相关的典型案例、趣味故事以提高课堂教学效率。

再次，在上课的过程中，笔者注意一些教学的细节中，主要有以下几个方面：注重预习交流，“良好的开端是成功的一半”，成功的课堂导入既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，因此，如何导入新课，对一节课上得是否成功起着非常重要的作用。结合教材内容和学生实际，通常可采用的效果不错的导入方法有温故导入法、設问导入法、举例导入法、故事导入法，当然，无论采用何种导入方法，必须始终本着趣味性、针对性和新颖性三个原则，同时利用幽默的语言增添课堂教学的趣味性，幽默的语言能起到调节气氛，创造愉快、轻松的教学氛围的作用，在政治教化功能较强的政治课堂教学中，如果能恰当地运用幽默艺术，以可笑的形式来表现一些空洞的理论，以诙谐有趣的手段来揭示事物的本质，既能吸引学生的注意力，增强记忆效果，又能使课堂教学充满趣味性，使学生把学习看作是一种精神享受。也可以通过创设情景课题，来增强学生的兴趣，注意把社会现实中的热点、焦点和难点问题纳入政治教学中去，使课堂与社会息息相通，以开阔学生的视野。让学生在这些故事中感受人间的真爱，明白爱国人人有责，自然爱国情操就会轻松理解了。

总之，无论采用任何方法，都一定要根据学生的实际情况来确定我们的教学内容，以学定教，在注重素质教育的同时，应抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化后进生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。

参考文献：

[1] 宋计飞.中学思想品德课生态体验教学研究[D].？河北师范大学，2015.

[2] 王淑霞.浅析如何提高初中思想政治课的教学质量[J].金色年华（下），2010（4）.