初中语文优质写作教学策略初探

杨挺

摘 要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段语文学科教育教学逐渐受到人们的重视。而写作作为中学语文教学中不可分割的一部分，我们应该加以重视。然而由于种种原因导致当前初中语文的写作教学还存在着很多的问题，为此，作为新时期初中语文教师要引起重视，提高写作教学效果。

关键词：初中语文 教育教学 写作 问题 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0082-01

众所周知，初中阶段语文的写作教学中，学生不会简单得像小学生那样只是进行基本阅读与写作，而是升华到了一个真正意义上的思考和创作。学生可以通过学到的知识与自己对生活的观察，用写作来表达自己的观点。所以，我们应该给予初中语文写作教学以足够的重视，将提高初中生的综合写作能力与水平当作初中语文教学上的一件大事去落实。

1 正确认识当前写作教学所存在的亟待解决的问题

不容否认，初中语文写作教学一直教师老大难的问题。同时，经过多年的教学，初中语文写作依然存在大量的问题亟待解决。作为新时期教育工作者，我们要正视这些问题，才能合理改正。经过多年的教学，笔者认为形成写作学习障碍的原因有学生兴趣不高。从目前状况来看，各个初中的学生对于语文写作的态度普遍都比较差，写作水平偏低。在语文写作课堂上，很多学生只是根据老师讲解的作文重点和要点进行机械化的写作，根本就没有在写作过程中真实的表达出自己的思想感情或是充分发挥自己的创造力及想象力，只是为了应付完成老师布置的任务而已。这种态度使得学生在作文课堂上，上课效率差，写作质量低，作文内容经常词不达意，甚至还存在着语句不通或错别字多等低级错误。例如，学生们在写材料作文的时候，对于写作材料往往都只会随意看一眼便立即下笔，对文章的中心内容没有进行深入的理解和深刻的思考，从而导致写出来的作文出现逻辑性比较差，文章内容的主题思想模糊不清，离题现象普遍存在等问题。同时由于学生的写作功底不扎实，而且教师在教学的过程中忽视对学生的基本功的训练。大部分老师认为教学生基本功是一种落后的教学方法，因此在老师的教学过程中，他们往往忽视或者是淡化对基础知识的教学，甚至对造句和句子的表达等基本问题经常是避而不谈，还有一部分老师自身的基本功就不扎实，老师动手写作的能力比较差，因此在教学的过程中，很难对学生进行有益的指导。在这种情况下，学生对写作的理解就仅仅是从完成任务的角度上来思考，很少学生会把写作当作是情感的抒发或者是情感的表达，对于学生而言，写作是一种负担。不仅如此，还存在教师教学观念和教学方法落后、审题失误，以及忽视阅读等问题。作为当前的教育工作者要正视这个问题，才能有助于学生写作水平的提高。

2 优质写作教学的策略

初中阶段语文写作教学的重要性不言而喻。在教学过程中，教师要知道当前存在的问题，并且想方设法提出解决方案。

首先，优质写作应该从阅读教学入手。一部分初中学生一直将写作视为自己语文学习中的障碍，认为写作太难了，自己总是在写作中凑字数，没有办法享受写作的过程。学生之所以感觉写作太难，是因为缺少充足的素材输人，学生很难根据自己的需求进行有效的输出，而阅读恰好可以解决学生输入不足的问题。加强语文教学中的读写结合，让学生更多地阅读文章，从现有的文学作品中去搜集自己的写作材料，激发写作灵感，促进学生的作文合理化。教师要引导学生多读书，多观察生活，通过阅读文字与生活现象去发现更多真实可用的写作素材，让自己的作文更有真实性。于阅读中积累写作素材，需要教师的引导，教师可以将这种引导实施到日常课文教学中。通过总结名家所用事例。让学生在课堂中思考与分享自己的相似经历，使其积累写作素材。当学生开始乐于分享与表达自己的经历时，教师要给学生时间，这是学生输入与输出结合的高效学习阶段。阅读学习结束后，教师可以为学生安排一个“童年趣事”的写作主题进行写作练习，就会让学生感觉到有东西可写，有真实情感需要表达，从而促进学生写作行为的自然性，提高写作兴趣。

其次，注重培养学生的创造性思维和创新能力。不论是学习还是工作，满足于现状的做法都是不可取的。因此，语文教师在进行作文教学时一定要倡导学生创新，培养学生创新能力，教师首先需要注意锻炼学生对文字语言的敏感度。只有让学生具有文字敏感度，他们才会在看到文字之后迸发出灵感，运用所积累的素材展开描述，这样的文章才会有所创新。

再次，请注重教学评价。兴趣是最好的老师。初中语文教师在语文教学过程中，应该注意激发学生的作文写作意识，营造一种热爱写作的班级氛围。在教学中把写作教学与娱乐活动相结合，让学生在娱乐中形成对生活表达的兴趣，通过教师的不断引导完成相应的写作要求。此外在材料作文教学中语文教师应该注意对学生的作文做出明确的评价，对于优秀的作文应该赞美、表扬，认真修改、批注，对于学生的优点给予表扬，对不足进行指导，给予鼓励，让学生增加写作兴趣，提高写作水平。

最后，引导学生互助自改与讲评。叶圣陶先生也说，改文的优先权应该属于作文的本人。学生在完成作文之后。由于思维的定势影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的，即使看也不易发现其中问题。指导学生互助自改，是一种较理想的批改方式。教师可根据写作训练的目標要求组织批改和讲评，学生积极参与，互相评价作文，交流写作心得，分享写作感受。通过积极教学评价，学生互评，从而认识到自身所存在的问题，只有这样才能有助于成功。

总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科教育教学，作为教师的我们要重视写作教学。在教学过程中，正确认识当前写作教学所存在亟待解决的问题，并且想方设法通过自身的努力，去提高写作教学效果。