浅谈小学数学练习课的教学模式

高晓明

【摘 要】小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。本文将小学数学练习课的课堂结构设计为“引导指向，诱发参与——自主探究，巩固内化——应用创新，总结升华”三个环节并进行了详尽的阐述。

【关键词】小学数学；练习课；流程

小学数学练习课是小学数学课堂主要课程之一。它是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课型，在小学数学教学中占有十分重要的地位。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。

心理学认为，一个正确认知的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以巩固知识，形成熟练的技能、技巧。

一、小学练习课的基本课型实施流程

不同的练习课可有不同的结构。我们把小学数学与代数练习课的课堂结构设计为“引导指向，诱发参与——自主探究，巩固内化——应用创新，总结升华”三个环节。

（一）引导指向，诱发参与

本环节通过教师创设一种练习情境，造成学生认知上的冲突，使学生产生强烈地参与解决问题的心理需要，形成积极的学习动力和探究欲望。

课堂上教师要想方设法创设情境，给学生提供获得成功的机会，学生一旦体验到成功的喜悦时，自然会产生获得更大、更多成功的欲望，就会诱发更为主动的探究、更为积极的思维，从而使自主探究意识成为一种持久的意识，最终形成掌握学习的内在机制。

（二）自主探究，巩固内化

练习课上，学生不应是专项训练的机器，而应是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生对于新学的知识要在老师的指导下通过动口、动手、动脑、自主的探索，实现从已知到新知的转化，最终形成解决问题的策略。

（三）应用创新，总结升华

通过巩固练习，学生对知识已有了较清晰的理解，对知识的运用能力已达到了一定的程度。此时，教师可根据学生和教材的需要设计一些拓展题和相关的实践活动，这样既可以拓展学生思路，提高課堂教学效率，又能培养学生良好的思维品质，使所学知识得到延伸和升华。

二、实践与运用

（一）引导指向，诱发参与

计算引入。

1. 计算自测

4.5+3.8= 9.5+4.3=

6.7+3.2= 9-4.2=

12+5.7= 36.4+0.78=

4.07-3.6= 7.3+7.25=

12.03-3.03=

（1）2分钟内自测。

（2）全班讲评。

2. 导入课题（板书课题）

3. 复习小数加减法的法则

设计意图：笔者在设计时采取了“由浅入深”的设计理念，从基础计算入手，增强学生参与学习的热情和学生学习的信心。

（二）自主探究，巩固内化

专项练习。

1. 题组一（数位对齐，即小数点对齐加减练习）

（1）基础练习。（小数的位数相同）

2.98+0.56= 8.24-3.56=

（2）计算结果小数的末尾有0。（一般要化简，把0去掉）

3.64+2.26= 27.52-13.52=

（3）小数的位数不相同。

14.5+5.74= 0.704-0.25=

（4）综合练习。

7.85+9.19= 21.56+6.74=

7.2-6.45= 13.52-10.42=

小结：计算小数加减法时，先把小数点对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。

2. 题组二（整数加减小数的计算）

5+0.9= 1-0.8=

14.36-5=

小结：整数加减小数，可以把整数化成末尾是0的小数，再计算。

3. 题组三（混合计算）

9.5+4.85-6.13=

85.7-（15.3-4.8）=

40-2.75+0.86=

小结：不带括号的小数混合运算，要从左到右计算，带括号的一定要先算括号里面的。

4. 自我小测

21.6+5.47= 16.8-9.68=

2-0.4+0.72=

设计意图：以上各个过程的设计，都是让学生通过动口、动手、动脑、自主的探索，进一步熟练掌握小数加减法的有关知识。

（三）应用创新，总结升华

综合练习

1. 灵活巧算

70.8-1.25-1.75=

5.8+4.9+4.2=

54+2.7+3.3+46=

小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。

2. 想想你可以用什么方法解答下题？

5元6角2分+3元零9分=

10千克-4千克800克=

全班讨论交流解题方法。

设计意图：本问题的设计是想起到“牵一发而动全身”的作用。教学中，教师注意知识的连贯性、系统性，有利于帮助学生积极探索知识的结合点，努力提高学生的观察、比较、分析、归纳、判断推理的能力，也有利于帮助学生形成良好知识认知结构和发散性思维的培养。在潜移默化中增强学生活学、活用知识的能力。通过想想你可以用什么方法解答下面这个环节，不但复习了小数加减法的法则和简便方法，还延伸到生活中，解决生活中出现的“元角分”的问题。

（四）全课总结

今天，同学们的表现真好，你能把你的收获和大家一起分享吗？这节课你的表现如何，请自我评价一下。

设计意图：让学生学会自我评价，找出表现积极和不足的方面。通过我们的教学实践，这节课的设计是符合学生的需要的，孩子的学习兴趣很容易被激活，从而促进学生积极思考，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

参考文献

[1]欧阳芬.小学数学课程教学课型[J].小学数学，2008（03）.

[2]蓝房有.农村小学数学练习课教学模式的研究与实践[J].广州市教学研究，2005（03）.