寓教于乐 让学生真正“动”起来

李翠芳

【摘 要】教师应该从培养人才素质出发，注意发挥教师的主导作用。教学实践表明：寓教于乐，让学生真正“动”起来，就会激发学生对学习产生兴趣，让学生主动学习。本文从明确学习目标、让课堂“动”起来、培养思维能力三个方面论述，说明寓教于乐的重要性。

【关键词】寓教于乐；“动”起来；创新

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”纵观古今中外有成就的发明家、科学家、文学家、艺术家，他们都始于对某方面的知识、某种事物、某个现象产生浓厚的兴趣，最终成为“乐之者”。因此，笔者从培养人才素质出发，注意发挥教师的主导作用，寓教于乐，让学生真正“动”起来，既扎实学到数学知识，又充分体验到追求未知世界的无穷乐趣。

一、寓教于乐，明确学习目标

数学是一门科学性、逻辑性、抽象性很强的学科，要使学生对数学产生兴趣，有强烈的求知欲，把学数学变成学生自觉的行动，就得让学生明确学习数学的目标。低年级小学生年纪小，对事物的认识很不深刻，随意性大，易受学习、生活、社会的影响。因此，我们就要因势利导，把学习目标和思想品德教育紧密地联系起来，融汇在数学知识的学习中。笔者根据低年级学生的心理特点和规律，以生动形象的教学方法和手段，寓教于乐，使学生逐步明确学习目标。例如在教学“11-20各数的认识”中，笔者设计了“开火车”的游戏，分别让戴有11-20头饰的小朋友看作一列火车，按数的顺序，排列在前：11、12、13、14、16、17、18、19、20，对号入座上车，问：“还有哪号车厢的朋友未到？”这时，15号车厢的“朋友”跑来了，问他：“你是几号车厢的朋友？你应该在几的前面？几的后面？”回答后，再问：“15比14多___________________？15比16少_____________？”回答后，让他对号入座，随着音乐，火车开动了，小朋友们边鼓掌，边唱歌，轻松愉快，学习情绪很高。笔者既教会他们懂得读法、写法，更使他们懂得数的排列，数的大小比较，使他们掌握数学中的最基础的知识。通过小组讨论、合作、交流，发现在实际生活中，在生产发明创造中，都与数字有密切的联系。因此，必须把数学学好，数学是学习和工作必不可少的知识，这就使学生产生学好数学的愿望，再通过玩游戏，使学生明确，数学就在我们的身边，生活离不开数学，并教育学生有远大理想，要当科学家、运动员、数学家……要为国争光。这不仅让学生明确了从小学好数学的目标，而且体现了德育在教学中的渗透，培养了学生对学习数学的兴趣。

二、寓教于乐，真正“动”起来

低年级学生年纪小，活泼好动，不能较长时间地维持注意力，因此采取灵活多样的愉快教学方法，让学生在不知不觉中学到知识，使学生学得开心，学得有趣，有利于激发学生的求知欲和对知识的巩固。

1. 愉快的游戏带动学生学习知识

游戏是儿童最感兴趣而又没有负担的活动。例如：笔者在教学“十几减9”的一节练习课中，让同学们做一个“亚运会上夺金牌”的游戏，在“吉祥物乐羊羊”身上挂着多个金牌，在金牌上分别写上：

学生代表运动员，参加比赛时，运动员要报上：“我是跑步运动员”，并做跑步的姿势，若报是游泳运动员，就做游泳动作，在“乐羊羊”身上取下一个金牌立即口算，口算正确了，“乐羊羊”发出悦耳的音乐，以表示认同计算结果的正确，夺得了金牌，金牌也真的送给口算正确的小朋友。但算错时“乐羊羊”不再发出音乐声。人人争当运动员，个个想夺金牌，同学们的好胜好强顿时使得课堂热闹起来，对不能夺金牌的同学，老师及时鼓励及时帮助，使他们明确要当一名为国争光的优秀运动员，不是一朝一夕可得的，必须认真地、扎实地学到知识，才能真正掌握本领。我们应有运动员那种顽强拼搏、刻苦学习的精神，才能把学习搞好。

2. 谐趣的儿歌带动学生记忆知识

谐趣、快乐的儿歌是低年级学生所喜爱的。它好读易记，朗朗上口。笔者把一些计算所得的方法编成儿歌，让学生学习，这有利于知识的概括和规律的揭示。如学习“得数是11”的进位加法，要学生能准确算出得数是11，为将来学习11减几打下良好的基础。教师必须要把握好这节课，当学生经过动脑、动口、动手基本掌握计算方法后，再进行形式多样的练习，牢记加法式子的结果，笔者根据学生的年龄和注意力不能持久的特点，引导学生编儿歌，以吸引学生的注意力和帮助学生记忆。教师唱：“我出九，你出二，九二相加得十一。”学生拍着手跟着老师唱，学生很有兴趣。教师接着边唱边带，“我出八，你出三，八三相加得十一……”学生自编自唱：“我出七，你出四，七四相加得十一。”“我出六，你出五，六五相加得十一。”在老师的引导下，学生能主动地、自觉地参与数学的学习，把知识归纳了，并以儿歌形式表达出来，巩固了数学知识，熟记20以内的加法，学习积极性提高，课堂气氛活跃起来。

3. 比赛中带动学生巩固知识

比赛是增加学习趣味和提高学习积极性的一种重要手段，让学生在愉快的气氛中获得知识，是符合儿童积极向上的心理。在训练“20以内加法和减法”的综合练习课中，进行学当“优秀邮递员”的游戏练习，让全班同学都当小邮递员，并分组进行送信接力赛。

信上分别写上得数是9、6、17、13的加减法式子，如：12-9、14-8、9+8、20-7、5+4、12+5、10+7、17-0、10+3、10-4、9+0等等。每四人小組都分别有5封信，（得数也是9、6、17、13），哪组同学把信送得又对又快便可以获得红旗奖励，这种既要算得对，又要跑得快，还要传得好的带有竞争性的游戏，学生的情绪异常激动，不仅能检验学生是否掌握了知识，而且还能使学生主动地参加学习。

三、寓教于乐，培养思维能力

数学教学活动过程，实际是数学思维活动过程，数学教学任务，既要让学生掌握基础知识，还要培养和发展学生思维能力。数学教学不但要求学生计算正确迅速，还要学生计算合理灵活。因此，笔者较注意培养学生正确合理的思维方法和灵活敏捷的思维品质，在“百以内的计算”练习中，笔者让学生做“看式子找得数的游戏”，如：看32+5会找出37，还要让学生会“看得数找式子”的游戏，如见39会找出与得数对应的等式：38+1、37+2、36+3、35+4……这既培养了学生的顺向思维能力，也培养了学生的逆向思维能力。

寓教于乐就是为学生创设一个愉快的学习环境，诱导学生的情感，激发学习兴趣，教学实践证明：寓教于乐，让学生真正“动”起来，就会激发学生对学习产生兴趣，就会孜孜不倦，乐此不疲，就会生动活泼、主动学习。

参考文献

[1]顾华.让每个学生动起来[J].中学教学参考，2011（12）.

[2]东子.快乐教育18法[M].桂林：漓江出版社，2007.