初中英语词汇教学初探

孟亚玲

摘 要：词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要组成部分。除了语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础之上。词汇教学在语言教学中占有重要的地位。如今，词汇教学存在多种问题。教师要面对问题，采取适当的方法，注意趣味性和多样性，不断地改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。

关键词：词汇教学；心理问题；学习氛围

一、英语词汇教学的重要性

词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要组成部分。除了语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。语言学家博林格曾说过，“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。”他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。

二、英语词汇教学存在的问题

（一）学生在学习英语词汇中存在的问题

1.拼读问题。学生在英语词汇学习过程中，看到生词由于没有掌握一定的拼读规律而不会读；在听力练习或英语对话时，听到词汇但反应不过来，无法理解就无法做题和作对话。既然“输不进”，那就当然无法“输出来”了。

2.记忆方法问题。有的学生花了大量的时间来记忆词汇，但效果不好，这就是记忆的方法使用不当导致的后果。在英语词汇学习中，记忆单词是非常重要的，所以记忆单词除了要有时间，更要有方法。

3.学习习惯问题。俗话说：“活到老，学到老。”培养良好的学习习惯是任何一个学科都非常必要的，对人的一生也起着至关重要的作用。有些学生本身是非常聪明伶俐的，想学好，但由于学习习惯不好，无法持之以恒，“三天打渔，两天晒网”，英语词汇的学习也就无法学好了。

4.心理问题。在学习上，学生的心理起了很大作用。英语词汇有人认为枯燥无味，难记，而且有人还认为词汇无用。这就影响了英语词汇的学习效果。而积极主动的心理会使学生产生良好的心理态势，进而更积极主动地学习，也就更容易得到肯定和树立自信心，获得成就感，达到良性循环。

（二）教师在教学英语词汇中存在的问题

1.轻视英语词汇教学。在实际教学中，有些教师只注重语音、语法的教学，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇只要教会学生读和理解意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成了词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好。

2.不同词汇的教学主次不分。不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全部掌握，听、说、读、写都会用，结果是该达到的要求都没达到。教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住重点，因而效果不佳，学生负担过重。对于词汇教学应该按照音、义、形这个顺序来考虑，把这个形放在后面，最重要的是单词的意义和它的用法，所以要先解决词汇的意义和用法。

（三）教科书在英语词汇方面存在的问题

1.重意义主题归类，轻读音归类。现在我们使用的初中英语教材是人教新目标版Go for it！编排上主要是根據意义主题分类，在词汇上就出现了这样的一种情况，在每一单元里集合了一个主题的相关单词，这在词汇使用上就比较容易掌握，但在读音方面就是缺陷，没有一定的规律，比较杂乱。

2.重字母表排序，轻音素排序。在每本教科书的最后有一份按字母表排序的单词表，它是着重按照字母表的顺序排列单词，而在相同音素的单词排列上没有着重体现。在初中词汇中，有元音音素的单词占大成。如能按相同的音素排列单词，对于词汇的掌握，学生会更得心应手。

三、英语词汇教学之我见

（一）建立和谐融洽的师生关系

“亲其师，信其道。”建立和谐融洽的师生关系，师生、同学之间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。尊师爱生是建立和谐融洽的师生关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。展现教学过程的魅力，品尝教学成功的欢乐，是建立和谐融洽的师生关系的重要策略。通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满活力，提高教学活动的吸引力。学生由“要我学”变为“我要学”，由厌恶学习到热爱学习。

（二）营造快乐、积极向上的英语学习氛围

教师要善于为学生创设一种快乐、积极向上的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。平时，笔者很重视将微笑带进课堂，因为教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围，进而快乐地学英语。每教一个班，笔者都要求班干部把黑板上的课表用英语书写，每周在黑板上写一条英语名言谚语，要求每个同学每周至少要掌握一条并要了解其中的内涵，而且建立奖励制度。学生在学习的过程中，你追我赶，积少成多，不仅学到了更多的词汇、句型，而且还了解了西方文化，更喜欢学习英语，这样就慢慢地营造了快乐、积极向上的英语学习氛围。

参考文献：

王玲.初中英语词汇教学初探[J].通化师范学院学报，2004.

编辑 段丽君