情景教学在高中语文教学中的运用

李春娟

摘 要：情景教学方法经过多年的实践已经完善，其在高中语文教学中得到广泛应用，它可以将学生的思维与高中语文教学内容相互联系起来，提高课堂教学效果。分析高中语文教学中情景教学方法的应用，对应用过程中需要注意的问题进行重点探讨。

关键词：教学模式；情景设置；应用分析

高中语文是高考的必考科目之一，其重要性不言而喻。通过本门课程的学习可以帮助学生建立学习其他科目的基础。通过相关实践，在高中语文教学中引入情景教学法，通过模拟相关场景用课程内容探讨实际问题的解决办法，将枯燥的语文知识具体化，提高课堂教学效果。

一、高中语文教学中应用情景教学的优势

“兴趣是最好的老师。”教师应激发学生的兴趣，通过对学生学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，使学生的各项学习活动能够自主进行，使课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样，学生才能真正地参与到学习活动中，才能够获得发现问题和解决问题的机会，进而获得能力的提升。

高中语文教学中应用情景教学方法可以提高学生的学习兴趣，将学生的主动性与积极性调动起来，使枯燥单调的理论教学变得生动起来，学生在愉快轻松的氛围中学习，取得事半功倍的效果。在情景教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用情景引导学生学习；情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能消除传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美的音乐声中学习知识；情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂中学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高学生的创新思维能力。

二、高中语文教学中情景教学的应用程序

1.教学情景设置

情景教学法成功的前提就是相关情景的设置，这也是保证教学效果的必要措施。在高中语文教学中，让学生在其中扮演不同角色，促使学生将理论知识转变为实践能力。

2.分配情景角色

情景教学中最重要的环节就是角色扮演，也就是处理高中语文中要求学生扮演某个特定角色，通过角色扮演将所学的知识转变为自己的知识储备，同时通过角色扮演还能提高学生的人际交往能力等。

3.交流讨论经验

当课堂角色扮演结束后，学生之间可以互相讨论交流经验，其中教师需要有意识地引导学生的讨论方向，将问题与现实联系起来，分享学生扮演角色中的领悟。

4.教师进行评价

情景教学中教师也要参与其中，并扮演导演的角色，对整个教学过程进行组织、统筹。学生在完成情景教学角色扮演后，教师应对每一位学生扮演的角色进行点评与分析，重点评价情景模拟中学生的表现。同时还要对角色扮演中学生的创新之处进行表扬，提高其学习兴趣。

三、高中语文教学中情景教学法的具体应用

1.教师言语引导

情景教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当把感性认识转为理性认识时，需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生分析问题的能力。而且归纳法会使学生产生更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生记忆。

2.通过介绍作者激发学生兴趣

利用课文作者设计教学情景，激发学生学习兴趣，不能只是局限在讲解课文之前，还应该贯穿于课文讲解的整个过程。如果把作者的一些情况融入课文讲解的整个过程，教学效果会更好。比如在学习《为了忘却的纪念》这篇课文时，对作者鲁迅的基本情况学生都比较熟悉，不用过多介绍，重点介绍课文的写作背景。可以设计一些与鲁迅有关的教学情景；或介绍鲁迅对进步青年的关心、帮助的事迹；在课堂教学过程中，也可以出示有关的图片或文字。

3.利用多媒体技术

多媒體辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体，为学生架起通向理性认识的桥梁。比如，学习王实甫的《长亭送别》时，因作品中的曲词脍炙人口，可以让学生观赏戏剧《长亭送别》，以理解作品的意境。然后再看课文，让学生做个小鉴赏家，发挥他们的鉴赏水平。这样学生的学习兴趣大大增强，畅所欲言，积极找自己喜欢的词来鉴赏，老师不用口干舌燥，学生也能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样既激发了学生的兴趣，又能让学生大胆创新，积极尝试，充分发挥学生的主体作用。

学校应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且对现代化教学手段进行强化，创设良好的环境，实现对学生采集知识和获取知识能力的培养。教师将教学与实际生活联系起来，让学生可以在实际生活中运用学到的知识，并且能够在失败中获得经验和教训。

参考文献：

[1]赵亚男.情景教学法在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（34）.

[2]粟军.新课改下的高中语文情境化教学的研究[J].新课程：下，2013（7）.

[3]王晓静.高中语文课堂阅读情境教学设计研究[J].现代交际，2016（2）.

编辑 李建军