如何提升中学体育课堂教学有效性

王兆杰

摘 要： 我国教育体制正在逐渐完善，伴随着新课改新要求的深入人心，各省市中学也将以素质教育为核心、培养学生的学习兴趣、发挥学生的学习主体地位贯彻落实到各个学科的教学中。体育这门科目在传统的中学教育体系中并不是重点，一些中学甚至将其视为“浪费学习时间”的无用科目，而实际上，中学体育对中学生有着极大地帮助，它符合当今社会的教育趋势，因此，本文将就提高中学体育课堂教学的有效性进行研究。

关键词：中学体育 教学 有效性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0199-01

前言

中学是义务教育的中期阶段，这一时期的学生的身体正处于成长发育的关键时期，但中学时期繁重的课业让学生的心理和生理都产生了严重的负担，学生时常会感觉到疲倦，因此，在面对体育课这门并非主要考试科目的课程时就会显得无精打采，教师的教学效率也就随之下降。新课改要求发展学生的综合素质，综合素质中就包括身体素质，没有良好的身体素质就无法保证健康，中学体育教师应针对当前状况，找出提升课堂教学效率的有效方法。

一、以素质教育观念为核心

教学观念是教师教学的核心，所有的教学目标和教学策略都要依托教学观念来设计，要提高中学体育课堂教学效率，最首要的问题就是要更新教师的教学观念。长久以来，我国的中学教育普遍以应试教育为主，学生所接受的课堂教育，所学习的科目知识都是为了保证能够在考试中取得良好的成绩，升入重点高中，进入重点高校，而新课改的施行改变了教育体系的传统思想，转由以培养学生综合素质为重点，体育作为培养学生良好身体素质的课程，其重要性已经不言而喻[1]。

为适应当今社会教育形势的发展变革，深化新课改的新要求，中学体育教师应当转变和更新教学观念，将培养学生的身体素质作为教学内容的重点，设计一套能够提升学生综合素质的教学策略，摒弃传统“技术性”的体育教学方式，让学生能够在体育课程中真正放松身心，锻炼体质，释放学习过程中产生的各种压力，以阳光积极的心态与健康的身体素质迎接即将到来的全新考验。

二、以学习兴趣为驱动

兴趣是最好的老师，对于体育教学来说也是如此，体育课虽然相对其他课程来说比较自由，但其内容却让学生难以接受，传统的体育教学一般是先要求学生绕操场慢跑，之后进行运动前的准备活动，学生在主科课堂中已经耗费了大量体力与精力，体育课对于一些学生来说只是放松身心的课程，并不需要像对待主科科目一样认真，这归根及底，就是由于学生对体育课不够重视，兴趣程度不够高的缘故[2]。因此，中学体育教师必须明确培养学生学习兴趣的重要性，将学生兴趣放在体育教学内容的首位，让学生能够依据兴趣的驱使，产生学习体育相关内容的积极性，强化教师体育教学的有效性。

针对这一点，体育教师可以根据中学生的个性特点，发挥学生自身的爱好，使体育课堂真正成为寓教于乐的课堂。例如，教师设计篮球运动中运球的教学时，可以在课前向学生说明本节课的学习成果将以比赛的方式检验，学生将会产生很大兴趣，跃跃欲试，首先调动起良好的课堂氛围，教师再进一步讲解，运球比赛的评判标准不仅是动作的流畅程度，还有动作的规范性，促使学生主动学习运球的技巧，提高学生对篮球运球的学习兴趣，从而提升体育教学的有效性[3]。

三、以情境创设为途径

传统的体育教学模式一般以技术性的教学为主，机械性的向学生灌输一些体育运动的相关知识，以考试的方式检验学生对这些运动技巧的掌握程度，学生即使想要认真学习，也很难从公式化的教学中真正掌握技巧。针对这一点，教师需要在体育教学过程中创建教学情境，让学生在实际的情境中感同身受，以听、看、说、学、用的一般步骤学习体育运动的内容与技巧，从根本上提升综合素质。例如，教师选择一堂课讲解垒球的一般技巧，对于学生来说垒球不过是投掷的简单动作，并不存在技巧可言，教师可以在室内或体育馆利用多媒体向学生播放垒球比赛的片段，并跟随比赛内容和运动员动作即时性讲解垒球的基本技巧，用示范的方式让学生观察垒球技巧，再向学生提问：这些动作是通过什么形式，什么方式配合的？怎样才能使垒球更远？学生纷纷积极发言，教师再让学生模仿比赛视频的动作投掷纸飞机、纸团等简单物品，掌握垒球的技巧，当学生的理解与掌握程度逐渐提升时，教师再拿出真正的垒球，引导学生结合练习时的技巧投掷，真正做到规范化的体育教学，寓情于景，寓教于乐。

四、以多种方法为配合

某种程度上来说，中学生对变化的事物会有更多的关注，但对固定而反复的事物拥有更强的记忆性，教师应当抓住变化中的固定性，用多样性的教学方式吸引学生的注意力，将固定的技巧贯穿于多样化教学内容的始终，从而保证学生的体育学习效率的提升。在这一方面，教师可以在每个体育运动技巧的教学中采用不同的教学方式，让学生在多样化的教学手段中体会相同的运动技巧，真正学习到体育运动的相关知识。例如，教师讲解排球的相关技巧时，可以分步骤进行具体教学，在课堂开始之前的热身准备活动阶段，教师可以放弃以往体育课堂中慢跑、热身操等陈旧形式，以游戏的方式引导学生的积极性，如老鹰捉小鸡、回字框等游戏，先让学生参与到课堂教学内容中；之后再向学生讲解排球的击打手势，要求学生组成小组，小组成员之间互相纠正手势错误，接下来讲解发球姿势，仍然以小组合作的方式进行，让学生以小组为单位进行发球比赛，只要姿势正确，发过排球网即算做成功，评选出发球成功过网数量最多的一组表扬鼓励，分发奖励，奖励可以是矿泉水、饮料、冰淇淋等。多样化教学手段的课堂表面上看起来较为杂乱，实际上只要围绕教学主旨，始终坚持内容的固定性，就能够把握多种方法的使用技巧，学生的积极性和学习主体地位才会真正提高，从而保证体育教学的有效性。

结论

中学体育课程已经逐渐成为中学教育体系中的重要部分，学生的身体素质与学习素质均衡，才是当前国家教育体制的改革目标。因此，中学体育教师首先需要明确体育这门课程对学生的重要性，更新传统的教学观念，设计全新的教学内容，让学生真正能够从体育课堂中获得体育知识，提高身体素质，从而促进学生长远发展。

参考文献

[1]张友斌.初中体育课堂有效性教学探究[J]. 当代体育科技. 2014，14（13）：134-135.

[2]孫福从.新课程下提高中学体育教学有效性策略探析[J]. 教育观察（中下旬刊）. 2014，02（02）：125-126.

[3]范运祥，夏漫辉，马卫平.体育课堂教学有效性的问题及其诊断与矫正[J]. 体育学刊. 2013，11（03）：143-144.