提高独立学院本科学生工程能力途径的研究与实践

洪学斌 李兵兵 柴诚敬

摘 要： 各高校着重培养本科生工程能力，是适应现代社会工程理念回归的一种体现。独立学院作为一种新型办学模式，在学生工程能力培养途径方面更应有自身的特点。本文以天津大学仁爱学院化工系为例，结合独立学院实践教学的现状，提出提高独立学院本科学生工程能力的途径。

关键词：工程能力 独立学院 实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0175-02

当前我国正处于工业化进程中期，创新型工程科技人才是实现“走中国特色自主创新之路，建设创新型国家”发展战略的关键。实践教学环节是培养学生工程实践能力和创新能力的重要环节，对创新型工程科技人才培养具有重要意义，在素质教育中占有重要地位。独立院校更应该突出自身区别于普通高校和职业技术学校的培养目标，以生产一线工程师为培养目标，以工程实践能力为培养主线，使学生既具有一定的基础理论和专业知识，同时又具有实验动手能力、工程设计能力、化工生产实践操作能力、独立获取知识以及分析问题和解决问题的能力[1-3]。

一、独立院校工程教育环境现状

目前我们的实践教学环节所面临的现状是什么样的呢？学生能够参加的生产实践活动很少，在有限的实践活动中学生“听、看多于做”，部分学生参与实践活动的自觉性和积极性不高，是我们作为实践教学教师不愿意看到但是又不得不面对的难题[4]。那么是什么样的原因造成了这种囧状呢？我们认为主要原因如下：

1.部分企业缺乏积极性，实习单位难以确定。随着社会主义市场经济体制的建立，企业由计划经济下的生产型转变为市场经济下的生产经营型，追求最大利益是企业的首要目的。接受学生的实践活动不仅不会带来直接的经济效益，反而会无形中增添食宿、接待、安全等诸多麻烦。所以，国内部分企业不愿接受实习学生，即使勉强接受，由于缺乏积极性，配合程度不高，实践活动的效果也难以保证。

2.教学目标和教学内容不明确。由于缺少稳定的合作企业，實践教学地点不固定，学校就难以制定明确的教学内容和教学目标，也没有兼具针对性和系统性的合乎规范的实习指导书，指导教师只能“见机行事”，实践教学环节的教学效果大打折扣。

3.有时实践教学经费紧张，实践教学时间难以保证。尽管学校不断加大实践教学的投资，但是实践教学环节的经费仍显不足。而且，在教学观念上还是把课堂传授知识作为首要任务，一旦课堂教学与实践教学发生冲突，往往牺牲实践教学。随着实践费用的不断上涨，为了缩减开支，系领导和指导教师被迫减少实践教学时间，削减实践教学内容。

4.过程监控和考核体系不是非常健全，部分学生学习的主动性不高。由于实践教学的地点大都远离学校，教学管理部门难以实施有效管理。而且，基本上还是沿用几名教师带领数十甚至上百名学生的教学模式，过程监控和现场考核难以落实，教师往往根据学生最后的报告来评定成绩。在这样的评价体系下，学生往往忽视现场学习，把注意力集中在撰写实习报告上。并且，由于实践教学环节时间缩短等因素，学生只能在越来越短的时间内不断接受信息，鲜有主动思考，学习主动性又有所下降。

二、提高独立学院学生工程能力的途径实践和初步成果

针对以上在实践教学环节中遇到的种种困难，我们并没有消极的、被动的等待，而是努力的、积极的寻求解决困难的途径。我们通过建立实践创新激励机制，努力为学生开发多元化的工程实践途径等方法，激发学生自觉参与工程实践活动和创新活动的主动性及积极性，切实提高了学生的工程实践能力和创新能力。

1.建立实践创新激励机制，鼓励学生自主的寻找参加实践活动的机会。针对学生参加实践教学环节的主动性不高的问题，我们主动的建立了实践创新环节的激励机制，积极地调动学生学习的主观能动性。天津大学仁爱学院化工系提出的“创新十条”中就包括了很多鼓励学生参与实践、参与创新的激励政策，如学生自己提出研究课题，有一定理论或工程意义，取得一定成果的给予一定学分奖励；参加科技（技能）竞赛取得三等以上奖励并有获奖证书（校级以上竞赛）的根据竞赛层次给予相应学分奖励；在规定的实习时间内或利用假期学生自己联系到对口工厂进行实习或实训的，教师根据实习时间和所取得成果给予一定学分奖励等等。学生通过这些激励政策能够得到很多的奖励、很多的实惠，这样学生在实践教学环节中的主动性就被调动起来了，观念也发生了相应的变化，从“老师让我参加实践活动”变成了“我要参加实践活动”。这种转变不但大大提高了学生参与实践教学环节的积极性，而且还大大提高了学生在实践教学环节中的学习效率，真正增强了学生的工程实践能力。自从“创新十条”施行以来，化工系先后共有200多名学生通过各种方式取得了奖励学分，例如，在2011年和2012年这两年中，共有105名学生通过自己联系利用假期分别到40余家企事业单位（其中包括天津大学、南开大学、天津石化公司、长春一汽公司等高校和大型国有企业）进行了实践活动，并且都取得了相应的学分奖励。

2.鼓励学生参加各种竞赛，并获得多种奖项。参加竞赛获奖的同学都是非常优秀的，他们不论在综合素质还是在工程能力方面都比较突出。例如，2008级的郑湘伟获天津市社会实践优秀个人，2009级的罗丽雯获天津市社会实践优秀个人，2009级的李颖风、章明伟、楚文亚等参加“挑战杯大学生创业计划竞赛”并获得天津市铜奖，2008级的孙腾飞参加天津市大学生武术大赛并获得两项冠军， 2009级的李颖风获得天津市物理竞赛二等奖，2010级的韦明鑫取得天津市物理竞赛一等奖；08级工艺一班团支部2010年获天津市优秀团支部称号。另外，李颖峰等5名同学在 2012年“中国石化-三井化学杯” 第六届大学生化工设计竞赛中获得全国二等奖和华北赛区三等奖，韦明鑫等5位同学在2013年“中国石化-三井化学杯” 第七届大学生化工设计竞赛中获得全国二等奖、华北赛区一等奖和最佳节能奖。

3.开发多元化的工程实践途径。由于建立了完善的实践激励政策，想要主动参与到实践活动中的学生有很多，但是并不是所有的学生都能像上述105位同学一样能够通过自己的关系联系到实习单位的。那么为了解决这类想要参与实践但苦于没有门路的学生的问题，我们努力开发多元化的工程实践途径，争取让每一位想要积极参与实践活动的学生都能够得到满足。首先，继“创新十条”之后化工系又提出了“开放式办学、鼓励校企合作十条”，为企业提供多种优惠条件，鼓励企业与学校合作共同建立实习实训基地，在企业帮助学校完成实践教学任务的同时，学校也能够帮助企业解决所面临的实际困难，形成“双赢”的局面，“校企合作十条”提高了企业的积极性，也使得我们建立了完整的、稳定的校外实习实训基地。通过多方努力，我们已经与中沙石化、大港油田炼油厂、天津市北洋化工设备有限公司、科迈化工股份有限公司（上市公司）、天津市宝月钢制品公司等多家企业建立了稳定的校企合作关系，保证学生的认识实习和生产实习能够按时、保质保量的完成。其次，除了认识实习、生产实习等教学大纲中包括的实践教学活动之外，我们还为那些想利用假期参加实践活动但是没有门路的同学专门组织了多次大型的实践活动，例如，在2011年的暑假，我们组织73名学生到天津市天大北洋化工设备有限公司参加了为期3周的实践活动，让同学们真正深入到了企业一线工作，端正了他们的学习态度，巩固了他们课堂上所学的知识，加深了他们对知识的理解，增强了他们灵活运用所学知识的能力；在2012年暑假，我们组织75名学生参与到仁爱学院化学化工实验中心的建设中，讓学生共同参加到各种实验仪器的安装、调试以及建立仪器设备档案的工作中，引发了同学们关于各种实验极大的兴趣，同时也提高了他们对于今后专业课程学习的期待，可以说是一举多得；2013年我们组织50余名高年级学生参与到相关的实验教学活动中，通过对高年级学生进行专业培训，让他们担任学生助教的角色，在低年级学生进行实验时进行辅导，并协助实验教师管理实验秩序，保证学生实验顺利、安全的进行。

4.提供多样化的毕业设计方式，将结业工作与就业工作有机结合。我们努力为毕业班的同学提供多样化的毕业设计环境，毕业设计是本科实践教学中极其重要的一个环节，它不但是学生能够顺利完成学业的一个基本条件，还会对学生毕业后的发展产生很大的影响。我们充分利用校企合作、产学研一体化平台，将我们的毕业生送到企业中，通过完成企业课题完成他们的毕业设计工作。这样做的好处是可以让毕业生更早地接触到社会，更顺利地完成从校园到社会的过渡，同时通过完成企业实际课题，能够让他们学到更多在课堂上学不到的知识，为将来毕业后的工作打下坚实的基础。近两年，我们先后将80多名毕业生送到了天津大学、工程设计院等单位完成毕业设计工作，取得了非常好的效果，也得到了各企事业单位的认可进一步加深了我们之间的合作关系。例如，我们将9名2008级、8名2009级的毕业生送到了天津市英派克石化工程有限公司完成毕业设计，其中四人的毕业论文被评为校级优秀毕业论文，还有三人在完成毕业设计后直接与该公司签订了工作协议，解决了就业问题。

5.及时总结，积极交流推广。在组织学生完成实践活动后，我们及时总结经验教训，为今后能够更好的开展工作打下良好的基础。我们先后举行两次实践答辩及经验交流会，随机抽取若干名同学对参加的实践活动内容进行答辩，并请院领导作为评委给予成绩，这不但保证了实习成绩的公正性，也增加了同学们在进行实践活动中学习的动力。同时也让一些在实践活动中表现突出的同学介绍他们的个人经验，从而带动更多的人参与到自主实践的活动中，营造更好的实践学习氛围。

三、结束语

综上所述，我们针对天津大学仁爱学院实践教学环节的特点，进行了一系列大胆地改革，不但提高了学生主动参与实践活动的积极性，还提高了实践教学环节的教学质量，取得了良好的成果，为培养创新型高素质专门人才做出了应有的贡献。

参考文献

[1]甘俊英，赵婷婷.工程实践项目：回归工程之本义[J]. 高等工程教育研究，2006，6：84-88

[2]李小年.发挥专业优势培养创新型复合人才[J]. 化工高等教育，2005，2：1-3

[3]刘欣梅，侯影飞.化学工程专业工程实践创新平台的架构[J]. 化工高等教育， 2013，5：21-24

[4]艾宁，阮慧敏，刘会君，刘华彦，计伟荣.创新生产实习教学模式 强化工程实践能力[J].实验室研究与探索，2012，31：150-153