现代信息技术在幼儿语言教学中的运用

李利平

摘 要： 現代信息技术的应用使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期。特别是在幼儿园语言活动中采用现代信息技术这一教学手段对优化教育过程提高教育的有效性起很大的作用。文章简要分析了现代信息技术在幼儿园语言活动中的运用。

关键词：现代信息技术 语言活动 幼儿教学（教学设计除外）

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0114-01

幼儿期是语言能力发展的关键期，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品的内涵。因此，对幼儿语言能力的培养非常重要。在《新纲要》、《3—6岁儿童发展与指南》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统的语言教学中，通常通过几幅图片、几张画的教学方式进行，已不能满足幼儿的需要。现代教育技术以其特有的科学性和形象性应用到幼儿语言教育领域，可以有效促进幼儿园语言教学。

一、运用现代信息技术，激发和保持幼儿语言学习的兴趣

谈话是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时，通常会有这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，幼儿的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢？运用现代信息技术可以做到这一点。以谈话活动《你喜欢冬天还是夏天》的教学为例。教师先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点，当幼儿讲得差不多时，运用现代信息技术展示冬天和夏天的情景，再次巩固幼儿对冬天和夏天特点的印象。在此基础上，教师拓展话题：冬天和夏天各有什么缺点呢？幼儿每说出一个缺点，教师可运用现代信息技术加以表现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使幼儿始终保持良好的谈话兴趣。最后，教师进一步拓展话题：我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点呢？这时，再次逐一展示冬天和夏天的缺点，吸引幼儿有针对性地加以讨论，并组合展示幼儿提出的解决办法。这时整个谈话活动达到了高潮，幼儿看到自己的想法在屏幕上出现，特别高兴。谈话活动借助现代信息技术始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使幼儿的兴趣得以延续。从而达到了较好的教学目的。

二、运用现代信息技术，创设听说游戏的情景

听说游戏是一种特殊的语言教育活动，侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。它含有较多的游戏规则，能够较好地吸引幼儿参与到语言学习的活动中去，在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。现代信息技术应用于其中，通常在开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣，为听说游戏的开展作充分的准备。

三、运用现代信息技术，激活了幼儿园的看图讲述活动

讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式，它要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时出现在眼前的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行。由于受已有经验和表象积累不足等实际情况的限制，在讲述活动中，幼儿不可能完全凭借记忆进行讲述。传统的讲述方式往往是老师引导幼儿观察图片，甚至对“角色”以称呼都按照老师的思路来。以“过河”为例，幼儿通过鼠标点击图片，让图片自由组合排列，通过多媒体的运用，使原来较为生疏难以理解的教学内容变成生动活泼的教学软件，使原来的看图讲述、儿歌等枯燥的教学变为动画、图像于一体的动态。借助多媒体这一有效的载体，将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿的视听感官，更好地激发了幼儿学习的积极性和创造性。，只要编讲得合理均可孩子们兴趣高涨，活动非常投入。又如故事《乌兔赛跑》，大家都知道结果乌龟赢了，兔子输了。“那么如果它们再进行一次赛跑结果怎么样呢？”所有幼儿都认为兔子会赢，因为兔子这一次吸取教训。再次提起这个故事，但是把比赛地点调整了，利用现代信息技术制作了多媒体课件：“从山顶跑到山脚结果会怎样呢？”看到图片幼儿的答案变得不一致：“当然是兔子赢，因为兔子有长长的腿所以兔子跑得快。”，“当然是乌龟赢，因为乌龟有硬硬的壳，它把头和脚都缩进去就可以滚下来的。”

幼儿积极思考它们的特点，当教师提出一个问题时，他们想像变得非常丰富，而且回答得都很精彩。在幼儿的创作活动中我注意幼儿的创作过程，而不追求创作的结果，以幼儿在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。

四、运用现代信息技术，引导幼儿理解文学作品的内容

现代信息技术在幼儿文学活动中的合理运用，可以弥补以往教学活动中的不足。多媒体课件优美的画面和动听的声音，调动幼儿多种感官，激发幼儿学习语言的主动性；设情境优势，帮助幼儿理解、表达；体验文学作品中优美的意境，激发幼儿美好的情感，丰富发展幼儿的联想、想象力。但是在幼儿初步感知作品内容的基础上，教师不必过多地重讲述，更不必强调让幼儿机械地记忆作品内容；而是引导幼儿用多种方式去理解作品、体验作品，尤其是体验作品所表现的情感。

以小班欣赏活动散文诗“春雨沙沙”为例，欣赏散文诗对于小班幼儿来说是比较抽象和难以理解的，但在运用信息技术后，化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，使看不见、看不清的东西变为看得见、看得清，使抽象的东西具体化，将静态的、平面的画面变成动态、形象的情景。借助现代信息技术使幼儿感受和体验了春的气息：在悠扬的音乐声中，蒙蒙细雨从天空飘落下来，美丽的鲜花盛开了，小草慢慢地从泥土中钻出来了，树叶儿变绿了……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，纷纷积极主动地参与到活动中，同时也真切地感受到了诗中所表现的意境，感受到了作品中的文字美，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其他传统教学手段所不能达到的。

幼儿语言教学的主要目的，是在幼儿对教学内容充分感知、体验、理解的基础上，引导幼儿就活动层次中所获得的相关经验进行有效有机的迁移性、整合性的学习。利用现代信息技术可以帮助幼儿进行更好的语言学习.优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体、化静态为动态。让幼儿在活动中更富于

兴趣然，为幼儿思维的发展创造良好的氛围。使幼儿自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。

参考文献

[1]周燕婷.充分利用坝代信息技术提高幼儿教育整体效能[J]. 教育信息技术，2010，（3）： 15—17.

[2]隽国斌.多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J]. 科技创新导报，2008，（32）：172.

[3]何蕾.多媒体在幼儿语言教学中应用的效果研究[J].现代教育技术.2009，（9） 58—61.

[4]《幼儿园指导纲要》和《3——6岁儿童发展指南》