高职院校《液压与气压传动技术》课程教学存在的问题及应对策略

【摘 要】本文分析了高职院校《液压与气压传动技术》课程教学中存在的一系列问题，并根据当前高职教育发展的趋势提出了《液压与气压传动技术》课程的教改举措：进一步改善教学方法，提升教学效率；采取一体化教学模式；构建灵活的考核评估体系；打造新型的成绩考核方式。

【关键词】高职院校；《液压与气压传动技术》；课程教学；问题；应对策略

从客观角度而言，液压与气压传动技术是完成现代化传动与操控的重要技术。当前百分之九十的工程机械，百分之九十五的数控加工、百分之九十的自动化生产线都运用了液压与气压传动技术。所以，高职院校机械专业的学生若想在以后的工作岗位上有很好的发展必须牢牢掌握这门技术。然而值得我们注意的是，不少高职院校《液压与气压传动技术》课程的教学都是采取“先理论讲授，后实践中实习”这一传统的教学模式，可是这种陈旧的教学模式已经难以跟上时代发展的步伐，最终导致高职学院机械类人才培养的实际效果和市场需求之间完全脱节，学生在就业之后也难以适应工作岗位的需要。在这种情况下，高职院校《液压与气压传动技术》课程教学改革迫在眉睫。

一、存在的问题

以教师为中心的教学理念，始终是传统教学方法下的弊端，教师以自我为课程的中心，一切系统性和完整性教学都是建立在自己所能够掌控的范围内，对于学生应用能力的培养往往受到忽视。在《液压与气压传动技术》课程中，老师过分强调流体力学等理论知识的讲述，使学生在学习和理解的过程中受到了很大阻碍；此外，由于液压和气压传动部分是该课程的基础，老师往往重复讲述，造成了学习内容的叠加，学生很容易产生厌倦心理；然而，对于较难的知识点，教师在授课的过程中如果衔接不当，很容易令学生难以掌握，加上授课时讲述的比较简单，更不利于学生的理解。

二、高职院校《液压与气压传动技术》课程的教改举措

（一）进一步改善教学方法，提升教学效率

在教学中我较多地采用了现场教学法、项目教学法等，现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法。让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如学习数控机床气动换刀系统，液压卡盘的夹紧、松开，尾座套筒伸缩系统等，让学生直接操作。例如，在讲溢流阀、顺序阀和减压阀的结构和功能时，重点讲解溢流阀，对于顺序阀和减压阀，则以项目任务的形式让学生从基本构造、图形符号、功能特点及应用、进出油口状态等方面对它们进行对比并填写相应表格，教师再进行讲解，最后学生需提交项目报告。又如，液压与气压传动原理和系统组成非常相似，因此我将授课内容的重点放在了液压上面，同时按小组给学生布置了气压传动原理的项目作业，让学生将气压传动与液压传动从各个方面进行比较并讨论、归纳其中的不同之处，并上交项目报告。

（二）采取一体化教学模式

高职教学应该注重对学生分析和解决问题能力的培养，所以理论联系实际的教学方式十分重要。通過对以往教学经验和实践的总结归纳，《液压与气压传动技术》课程可通过“理论+实践”型的一体化教学模式展开，这种方法的实现，不但增强了教学效果的实践性，也在一定程度上实现了理论与实践相结合的目的。目前，我校各专业课程中理论与实践课程的分布比例基本都达到了1：1的标准。为了达到更好的教学效果，学校还增设了“液压与气动综合教学实验室”，在新设备的辅助下，学生基本上能够做到单独操作。此外，多媒体设备的添置，使现场教学成为可能，学生在视频演示的同时进行实物操作，再加上若干辅助实训员的帮助，让该课程的展开更加顺利，学生能够在此过程中增加对课程的实际认知，教学效果也得到了显著提升。比如，在学习压力控制阀时，老师可以先进行示范，对压力阀进行现场拆装，通过多媒体的辅助，让学生了解原件构造，在引导学生分析物件工作原理的过程中，提高学生的动手操作能力，增强教学的实践效果。

（三）构建灵活的考核评估体系

液压与气压传动课程传统考核方式采用笔试，以期末考试成绩依据评价学生的学习，这样有些学生便只注重结果了，往往是考试前死记硬背老师给的复习提纲，考完就全部忘了。改革考评方式主要是侧重过程考核，可采取小论文、随机排障、现场设问、相互为难等多种考核方式，既避免传统的死记硬背对付考试的现象，又提高了学生的学习兴趣，同时也达到了考核学生自修的成果及思考能力的目的。

（四）打造新型的成绩考核方式

我院原来的《液压与气压传动技术》课程学生成绩评价标准主要由笔试、平时表现和课后作业构成，所占权重分别为百分之七十，百分之二十 ，百分之十，学生实操能力只能够从平时表现反映出来，这是由于以前实训设备不足，分组实训，学生参与锻炼的程度不够造成的，与实际工作中职业要求也相差甚远。我院增加实训设备后，突出了对学生实际操作能力的考核，增加了液压实训成绩比重。实训考试采用“操作+答辩”的形式，由学生单独完成。学生成绩评价标准也变成了由四部分组成，分别是笔试百分之四十，实训考试百分之三十，平时表现百分之二十，作业百分之十。这样既考查了学生的理论基础知识.又注重了学生实践能力的培养、

四、结语

总之，通过一系列的教学改革，能使学生觉得《液压与气压传动》这门课不再难学，学习积极性人人提高，教学效果得到明显改善，基本达到了当今职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的要求。

作者简介：单旭姣（1970-），女（汉族），湖南衡阳，衡阳技师学院，大学本科，机电一体化专业，一级实习指导老师，机修钳工技师。主要从事《机械基础》，《金属切削原理与刀具》，《液压与气压传动技术》，《工程力学》，《钳工工艺》等课程的教学工作。

参考文献：

[1]赵华新，程艳.高职《液压传动技术》课程教学新模式探讨[J].安徽水利水电职业技术学院学报.2015（02）

[2]李尧忠.液压与气压传动实验教学改革与实践[J].装备制造技术.2015（03）