强化独立意识?追求个性表达

康永文

摘 要：作文教学是语文教学中的“老大难”；学生的作文水平很难达到老师理想的水平，作文教学成了语文老师最头疼的工作。面对这种现象，在作文教学中应该树立独立意识，追求个性表达。

关键词：独立意识 写作能力

初中学生能不能实现自主学习？怎样才能实现学生的自主学习？这对于教师来说，是一个长久的工作，而解决这一问题的关键在于教育工作者观念的转变。在实际的教学中应该爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和开拓进取精神；应该为学生创设良好的自主學习情境，激励学生选择适合自己的学习方式。在初中阶段的作文教学中尤为重要。本人认为，写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效，在作文教学中，应注意以下几点。

一、挖掘主动学习的潜能，强化独立意识

所谓“独立”，就是没有别人的帮助，依靠自己的能力完成。面对刚刚小学毕业进入初中大门的新生，必须要求他们抛弃小学阶段“靠”的意识，让其树立独立写作、自主作文的习惯；要求他们与写作有关的一切事情都要自己操办，材料要靠自己慢慢积累，题目要靠自己拟定等等；要求每位同学都准备一本日记本，有了好的素材立即记下来，坚持做到自觉写日记，记日记的好习惯。当然在实践中学生的独立写作意识还是远远不够，因此，在作文教学中，给学生制定了三个写作训练目标。

一是从记叙文出发，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，做到有中心有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康，能正确的写出应用文，如请假条、申请书等。

二是提高遣词造句能力，做到恰如其分、准确表达自己意思的能力，做到言必达意。文章表达的思想感情必须真实，才能使人感动。要使文章的思想感情真实，用词造句必须准确、实在、恰如其分。

三是学会修改自己的习作。我们的习作完成后，常常表现出完事、满足、喜悦等心理，至于文章是否达到了习作要求，存在什么不足，是否还要修改，怎样修改，自己心中无数，以为已经完成了一件大事。要改好自己的作文，就必须逐词逐句对照习作要求进行检查，做到精益求精。我们要认真逐句、逐段阅读习作，从读中发现问题。如，文中的标点符号对不对，有无写错别字，句子是否通顺，条理是否清楚，是否按要求写。通过修改自己的作文，使文章符合习作的要求。经过多次练习修改，我们不但会写，而且会改。

二、走向课外阅读，培养独立意识

知识是无穷尽的，光书本上的知识是远远不够的。要指导学生多阅读课外书籍。

首先是培养阅读兴趣，其次是指导阅读。俗语说得好：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。所以，我在指导学生课外阅读的时候，要求他们把体会最深的语句划出来，并写好读书笔记。

其次要掌握正确的阅读方法。可根据阅读的需要，适当地选择精读和略读的方法。 “缓缓的细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！”美文只有精读才能品尝出其中的醇浓的汁味。略读一般适用于内容比较简单的文章，这种阅读方法既能节省时间，又能最大限度地获得信息量。别人总结过的种种阅读方法，我们不妨可以借鉴一下：提纲法、摘句法、游览法、、跳读法、逆读法等等。

最后还应该给学生提供展示的舞台，以激发他们课外阅读的兴趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。

三、挖掘探究创造的潜能，突出个性表达能力

突出个性表达能力，要从一个“表达”上下功夫，什么是一个“表达”，就是要求学的作文要表达直切体验、要表达独特感受、要力求创新表达。这是对初中生作文写作的一个总体要求。必须紧紧围绕这个要求组织学生的作文训练和作文评改。在作文课堂上必须从以下三个“表达”下功夫。

首先要表达真切体验，真实是文章的生命。从七年级开始，我们就要反复强调学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文和做人一样，做人要真诚，老老实实的做人，不哗众取宠，作文也要真实、写实实在在的事，表达自己真真切切的感受和体验。这样的文章才是好文章，才有生命力。

其次要表达独特感受。平时的作文评改中，坚决反对人云亦云、步人后尘，更不允许抄袭别人的文章。只有写出独特感受的文章才有价值，才是好文章，才值得肯定。

再次要力求创新表达，创新是文章的生命，怎么样才能做到有创意地表达呢？这就必须在平时的生活中学会进行多角度细致地观察，从平常的生活里看到别人看不到的东西，用心捕捉他人没有发现的特征。

四、挖掘自我完善的潜能，追求个性完美

初中学生有学好语文的心理需求，也有学好语文的多种潜能，教师的职责在于根据不同年龄段学生的身心发展特点，根据不同学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情境，爱护学生的好奇心、求知欲，因材施教、启发、引导、尽力开发学生的学习潜能，使之最大限度地释放出来，成为教学过程中的现实“生产力”。

五、贴近生活，避免作文空洞

人是社会的人，任何知识经验都是社会生活的反映。学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。让学生的笔回到生活，写生活中的点点滴滴、情感体验，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛必定会发现一个个多彩感人的世界。

但现实情况并非如此，在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生习作时无话可说。就其主要原因是他们缺乏真切的生活体验，不只是知识的不足，更多的是学生生活的贫乏和学生对生活的漠然。这就要求我们把生活引进课堂，或引领学生走进生活，给学生以一定的时间和活动空间，放手让学生自己去观察，去发现，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉写作题材，这样学生表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验，也就有内容了，不再是“难为无米之炊”了。

当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。对于不同的学生个体，要适时地采取不同的方法来训练，才能取得良好的效果。