新课程理念下初中物理课堂教学

彭敬东

摘 要：义务教育阶段的物理课是以提高全体学生的科学素养为主要目标，改变学科本位的观念。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神，实践能力以及创新意识。改革以书本为主实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透到课堂教学之中。

关键词：初中物理 教学 兴趣

一、要教好物理课先要培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容感兴趣，才能学好物理课。而贴近学生的生活，让学生体会到物理在生活中的作用，是激发学生兴趣的第一步。八年级学生刚学物理，对物理学充满好奇，因此，在课堂教学中，教师要尽量用新颖的实验、有趣的游戏和故事，生动的语言激发学生的兴趣。把物理与生活紧密联系既可以培养学生的兴趣又可使学生明确学物理的意义。

把抽象枯燥的理论知识用生动、直观的事例与实验加以诠释才符合初中生的认知水平，有利于激发学生学习的兴趣。我在讲初中物理“重心与稳度”的关系时，拿出不倒翁玩具摇来摆去，接着玩起杂耍扁担上翻跟斗的小猴，小猴是一个条形小布袋里装一颗钢球。这节课很好地把学生兴趣调动起来，把物理知识与生活应用感性而直观地联系起来。

二、物理课堂教学，充分调动学生已有经验与知识

已有知识与经验是进一步学习新知识的基础，这有利于学生构建完整的物理概念，有利于学生进一探究物理现象，发现自然规律。如在讲“液化”一节，学生其实早就看到过许多液化现象：雾的形成、露的形成，烧开水冒白烟，春天总有那么几天，楼道湿湿的……。教师先问学生见到没有，肯定见到，再问想知道是什么原因吗？一下子抓住了学生的好奇心。在讲蒸发有致冷作用时，问学生在水里出来，身上好凉或好冷，为什么？学生虽然不能完美回答，但在老师用蒸发具有致冷作用的结论去解释，学生立刻会明白。恍然大悟之后，老师多抛出几个类似现象，学生一定会频频点头，然后，用实验去验证蒸发具有致冷作用。原来生活这么有意思，物理这么有趣。

课堂教学中，要尊重每位学生。不同的人，旧有知识多少不同，生活经验不同，对同一事物，认识的角度不同，思维方式不同。教师千万不要用固有思维，固有结论去束缚学生。应鼓励学生大胆说出自己的认识和见解，鼓励学生开动脑筋。不怕胡说，就怕不说，理解概念如此，做习题如此，设计实验亦如此。

在讲地球的吸引力———重力一节前，学生们早有直接经验，他们从高处往低处跳过，也从低处往高处跳过，他们知道水是向低处流。但他们说不出为什么，说不出跳下去，物体下落的方向到底是怎样的。这节课教师还是应以学生已有的感性知识出发，再延伸到所有物体，从而上升到一个新的全面的认识。

三、课堂教学中提倡学生自主、合作的学习方式

预习新课是学习新课的第一步，独立思考、自主学习是预习时的主要方式。预习时可以同左邻右舍合作，实验课、习题课可以把自主学习与合作探究结合在一起。教师的教与學生的学应当是一个生动活泼的过程。自主学习更多的是学生在课堂之外的时间主动地学习。他在思考而不得的情况下，可以找资料、找网络资源，找同学、找老师探讨，使大脑皮层保持对新知识的高度兴奋。因此，无论是课内还是课外，都要提倡学生自主、合作的学习方式。

“摩擦力”这一节课，在学生自主学习后，教师进一步在课堂上加以发挥。提问学生说出摩擦现象，解释为什么要增大或减小摩擦？是用什么方法增大或减小摩擦？教师可把学生按成绩好坏均匀搭配。分成几个小组，小组内可以互相帮助，可以共同商讨，然后由小组代言人回答老师的问题。

无任是自主学习还是合作探究，让学生积极参与才是课堂的要素。物理课程的目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三维目标的实现不仅在于教师有效的教，更在于学生的有效参与。一个对物理情感冷漠、态度消极的学生能够学好物理吗？不能，可以说积极参与在教学中必不可少。笔者曾听过一堂活跃的物理课，授课老师很擅于提问和调动学生的积极性，他讲的是“水的世界，世界的水”。该教师用大屏幕展现蓝色的海洋、黄色的沙漠。画图配以文字：水是人类赖以生存最宝以贵的资源，请你把与水相关的物理知识或应用讲述出来。当时，学生在一条条地讲，教师则一条条地板书，我数了一下，共有十多位同学得到了回答的机会，全班同学都举了手。这么多同学的积极参与，这节课非常高效，复习到的知识点上仅多而且系统，从水的密度到水的比热容，从水的蒸发、沸腾到水蒸气的液化，从冰到干冰，从三峡水库到水力发电，从土壤沙漠化到水的节约和利用……。通过这堂课，学生的关于水的知识系统化了，对生活、对大自然产生了由衷的亲切感和敬畏心，也多 一份责任心和崇高的使命感。

四、物理课堂教学应着重培养学生的创新思维

创新是科学的核心，是现代企业的灵魂。培养学生的创新意识与创新思维是时代的要求，是国际竞争力的体现。培养学生的科学素养和创新精神是新课程理念的中心目的。我国中学物理教材突出了探究教学、实验设计等新的环节，目的也是通过教材的引领，达到教师教学理念的转变，引导对学生创新意识创新思维的培养。在八年级课本中，第一个章节就有探究物理的七个环节：问题、猜想、设计实验、进行实验与记录数据、得出结论、合作与交流、评估。特别推出了伽俐略、牛顿、爱因斯坦等科学巨匠研究物理的方法：观察、实验、假设、归纳……。教材的这些改变，都是从培养学生的求知欲，科学创新的方法与思维出发的。在课堂教学中，教师用什么方法上课能很好地达到新理念的目的呢？我看教师是否会问，是否启发得当，是否有把问题深入挖掘直达本质的能力，是否会引导学生思考，是否会引导学生设计实验与进行评估，……。这些“是否”是一堂课成功的关键。听物理课听多了，笔者发现，有经验的优秀物理教师，很会提问，很有创造性、启发性提问，他的学生往往也会回答，他的课很清晰、很圆满。可以说启发提问是培养学生创新思维的一种重要手段。