浅谈体育游戏在高中体育教学中的应用

刘辉

摘 要：通過对现阶段高中体育课堂传统教学模式的现状分析，以及同游戏式教学法作了比较研究，采用文献资料法、分析法、比较法，提出游戏式教学法在高中体育课堂教学中的可能性和必要性。目的在于使体育课堂的气氛更加活跃更有利于学生生理、心理的健康发展和社会化品质的形成。结果表明，游戏式教学可以引入到中小学体育课堂教学中。

关键词：体育游戏 新课标 应用研究

通过查阅文献资料得出，目前高中教育多数对学生体育方面的教育不够重视，从而出现很多学生文化课成绩突出，但体质太差，学生本身不愿意参加运动，怕影响文化课学习，这一现象在一些高中学校普遍存在.同时如何改革现行高中学校内容，使之符合学生的生理﹑心理特点，拉近学生与教学内容的距离，这是目前高中体育课程发展的必由之路.因此在健康第一思想的指导下，我们提出了游戏式教学法，旨在让每个学生都能体验到体育的乐趣，培养他们对体育运动的兴趣，为其从事终身体育打下坚实的基础，这已经成为当前体育教学改革的趋势。[1]

一、体育游戏的特点

1.体育游戏的目的明确。

有的体育游戏在于提高学生的身体素质，掌握运动技能；有的重在发展体力和智力； 有的是为了提高心理素质和道德品质；有的则侧重调节情绪和休闲娱乐，在这种有意识的活动中，人们可不断创新﹑发展游戏的内容和游戏规则。[2]

2.体育游戏具有竞争性

体育游戏的这种竞争性， 可以使弱者有成功获胜的可能，给强者提出新的挑战，只要全力以赴，参加者都有夺标的希望，在游戏中可以更好地挖掘人的潜力。

3.体育游戏内容还有较强的教育性

体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题，按一定的规则进行游戏活动，有利于培养机智﹑勇敢﹑ 遵守纪律﹑团结友爱的精神。[3]

二、体育游戏的功能

我们都知道体育游戏既能提高人的中枢神经系统﹑运动系统及内脏器官的生理机能水平，对全面发展学生身体素质和掌握运动技能有着积极作用，又是提高学生的积极性﹑活跃课堂气氛的有效手段。

游戏，伴随着每个人的成长。因此在游戏教学中应多给学生一些自主权，允许学生主动选择，自由接成“好朋友”组参与游戏，这样，能促进他们团结一致，积极参与竞争，让学生体验到合作取胜的乐趣，从而培养学生协调人际关系的能力，发展学生个性.另外，可以鼓励学生自主改编或创编游戏，来发展他们的创造性思维。

三、游戏式教学模式的提出

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课， 是学校课程体系的重要组成部分， 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 它是对原有的体育课程进行深化改革， 突出健康目标的一门课程。它的基本理念是激发学生兴趣， 培养学生终生体育意识； 关注学生的个体差异和不同； 重视学生的实践能力、创新能力、应用能力。

综合上述条件我们可以给游戏式教学下个定义，即以发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧五大基本身体素质为根本， 关注学生的个体差异， 注重鼓励学生创新， 积极思考， 充分发挥学生的主动性， 使整堂体育课都是在游戏式的轻松、活跃的气氛中进行的一种教学模式。它同样具有健身、娱乐、教育的作用， 而且效果更加的显著。

四、游戏式教学法的特点

1.体育游戏式教学能够培养学生的思维创新能力

培养学生的思维创新能力已成为当前我国教育改革的主旋律与指导思想。“体育游戏”的内容丰富、形式多样、变化多端，学生在游戏的过程中，思维处于活跃状态，既要处理好自己和同伴之间的配合与合作，又要考虑游戏规则对游戏本身的制约囚素，还要争取夺标等等，这些积极性的思维对学生的创新能力将会产生很大的影明.在一定意义上，在一定程度上可以说游戏是学生创新意识的发源地，是其成长的草地。[4]

2.体育游戏式教学能够促进学生社会性的发展

在体育游戏的过程中，学生要与同伴交流协作、共同选择、组织游戏，又要严格遵守游戏规则，还要不断地监督评价自已和同伴的游戏行为，这一切使他们高步尝试到了如何做人、交友，如何正确处理竟争与合作﹑对手和朋友、胜利与失败、自由与纪律、民主和法制等社会中常遇到的问题。而正是游戏的精神和品质，潜移默化地影响着一个人的认识﹑理解和道德规范，加速了人的社会性的发展。学生参与体育游戏，有利于促进学生的社会化发展进程，有利促进学生个性的健康发展，会使他们更加遵守社会公德。[5]

3.体育游戏式教学有利于学生思想道德、审美能力的形成和发展

体育游戏在于快乐，并在快乐中获得更好的发展.学生在享受游戏快乐的同时，学会了锻炼身体的基本方法，掌握了基本的运动技能，从而促进了学生的全面发展.教学成为游戏，突出了体验的价值，当学生遇到困难时，同伴伸出友好帮助之手，齐心协力克服困难，形成了良好的道德品质。此外，学生在游戏教学的过程中，既是游戏的表演者，又是鉴赏者，哪些是美的，哪些是丑的，自己的表演如何，他们会做出客观的评价，这在一定程度上培养了学生的审美能力和创新能力。

五、游戏式教学模式确立的可能性

综合体育游戏特点和作用，我们不难看出其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，它更加有利于提高教学质量、完成教学任务，真正体现了体育课是以发展学生的生理、心理和社会适应能力这一宗旨.在这种教学模式下更能发展学生的智力，启发学生的思维，激发学生的创造力和各方面的潜能。这也是“人本思想”教育观的集中体现。客观上讲，体育教学不可能完全采取游戏的教学形式，但体育教学就应该体现游戏的内在精神品格.这就是说游戏的真正主体并不是游戏者，而是游戏本身。

结语

游戏式教学可以有效地改变人们对体育片面、偏颇的认识，使体育运动“以人为本”的思想和目标得到真正的体现。同时方法上要以启发式教学为主，实现体育游戏教学的多样化和科学化，充分利用学校现有的体育器材、场地，更好地发挥学生的创造力和内在潜力。课堂教学要不拘于形式，教学组织要多元化，应多加强帅生之间的互相对话和横向联系，充分给子学生自由发挥和展现自己爱好的空间，创造一种轻松愉快的体育教学环境。

参考文献

[1]周绍忠.体育游戏.华中帅范大学出版社，1990.

[2]焦润泽.小学体育游戏教学与创编.北京：光明日报出版社，1990）.

[3]体育史教材编写组.体育史.北京：高等教育出版社，1996.

[4]陈智勇，沈名顺，罗远桥，等.体育与健康.武汉：武汉理工大学出版社，1996.

[5]体育游戏教材编写组.体育游戏.北京：等教育出版社，1996.