初中生物教学中的情景教学探究

关明彦

摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，初中生物教学水平有了明显的提升，越来越多的初中生物教师倾向于运用全新的教学方法，从而促进初中生物教学质量的提高。本文首先针对初中生物课堂教学的现存问题作出简要分析，进而进一步探讨情境教学应用于初中生物课堂教学的方法策略。

关键词：初中生物 情境教学 方法策略

传统的初中生物课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了初中生物课堂教学水平的进一步提升，已经不适用于初中生物教学未来改革发展的需要。因此，初中生物教师必须不断转变传统的教学理念，创新教学方法，从而促进初中生物课堂教学模式的优化改革。情境教学法是新课标教学理念应用于初中生物课堂教学的一次大胆尝试，并在实践教学过程中取得了良好的教学效果，获得了广大师生的一致好评，初中生物课程的实践性决定了其与情境教学模式的结合度更加紧密，情境教学必然成为未来初中生物课堂教学的主要方法。因此，初中生物教师必须不断提高自身对情境教学法的应用能力，从而落实新课标教学理念，培养学生的综合生物素养，促进初中生的全面发展。

一、初中生物课堂教学的现存问题

1.初中生物教学理念存在问题

初中生物教学理念不科学，严重限制了初中生物课堂教学水平的进一步提高。由于长期受到传统教学模式的影响，初中生物教师在教学过程中极大地忽视了学生的主体性，生物教师往往处在教学活动的中心位置，而初中生被排挤到课堂教学的边缘，学生真正参与课堂教学的情况不佳。初中生物教师多半采取全程讲授法开展教学活动，学生在学习过程中被动接受的情况十分严重，学生几乎很少动脑思考，而是对教师的授课内容进行反复地机械识记，不利于提高初中生的思维能力和分析能力，压制初中生的探索欲望。另外，初中生物教师在开展教学活动时，很少针对课堂教学内容提出具有启发式的问题，与学生互动交流的情况不佳，导致了学生在课堂中几乎没有发言权，学生的学习热情不高，课堂氛围压抑，不利于提高初中生物课堂教学质量。

2.初中生物教学方法存在问题

初中生物教学方法存在问题，主要表现在初中生物教师教学方法不科学。由于长期受到应试思想的干扰，初中生物教师在教学过程中常常忽视对学生学习能力的培养，而是将基础知识与习题训练作为课堂教学的主要内容，为了追求考試分数的最大化，初中生物教师引导学生记忆标准答案，对学生提出的不同意见置之不理，反对学生运用个性化的方法探索生物知识，不注重培养学生的创新意识与质疑精神，压抑了初中生的个性化成长，不利于初中生形成良好的学习方法与学习习惯，从而导致初中生的综合生物素养难以提高。另外，初中生物教师在教学过程中常常出现理论脱离实践，教学脱离生活的严重问题。初中生物课程具有自身特殊性，它是理论性与实践性相结合的综合性学科，在初中生物教学过程中，大量的动手实践是不可或缺的，但是初中生物教师极少引导学生开展实验教学，在课标规定的实验课时内，也多半由“教师实验，学生观察”的方式进行，不利于提高初中生的实践能力与应用能力，同时也造成了生物学科理论知识的抽象化，加大了学生的理解难度，枯燥的理论知识难以激发学生的学习兴趣，更容易造成学生的厌学情绪，不利于初中生物课堂教学质量的提高。

二、情境教学应用于初中生物课堂教学的方法策略

1.运用情境教学，确立学生主体性

初中生教师要积极运用情境教学法，确立学生的主体性，将学习的主动权归还给学生，引导学生用自己的头脑探索思考，从而减轻学生对教师权威的依赖性，构建和谐民主的新型师生关系。初中生物教师要注意运用启发式教学策略，为学生创设问题情境。比如，在《植物的生殖》这一课中，初中生物教师可以在课堂导入环节创设问题情境，向学生提出这样的问题：同学们，请思考一下，植物也能生殖吗？该问题的提出，可以激发学生的好奇心与探索欲，使学生放飞想象的翅膀，不断激发学生的学习灵感。有的学生会提出“植物不是动物，所以无法生殖”这个看法，初中生物教师要不失时机地继续引导学生深入思考：那么新的植物是如何产生的呢？学生一时间难以找到合理的答案，进而对刚才的思路产生质疑，从而使学生渐渐相信植物具有独立的生殖方式，植物的生殖具有与动物相区别的特殊性。初中生物教师以此引入课题，可以激发学生的求知欲，使学生带着问题走进课堂教学，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现初中生物教学的素质化改革[1]。

2.运用情境教学，加强实践性指导

初中生物教师要充分认识到实践教学对提高学生学习能力的重要作用，在教学过程中，综合运用多种教学策略，为学生创设实验情境，从而提高学生的实践能力。首先，初中生物教师可以运用多媒体教学策略，为学生创设模拟实验情境。因为实验条件的限制，无法满足全部初中生物课程都能在真实的实验环境中进行，因此，初中生教师可以运用多媒体动画的形式为学生演示实验动态过程，还可以制作简单的小程序引导学生展开模拟试验。初中生物教师可以根据教学内容的要求，为学生布置探究式教学任务，然后引导学生利用多媒体教学资源，展开模拟式自主探索，增强初中生物课堂教学的感性化色彩，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的学习效率。其次，初中生物教师要运用合作学习策略，为学生创设真实实验情境。在实验教学中，初中生物教师要尽量引导学生动手操作，制定一套具有逻辑性、层次性、综合性的实验教学体系，根据教学内容与教学目标的要求，有计划、有目的地引导学生展开自主学习与合作学习，将全班学生分为若干小组，为每个小组布置不同的实验任务，然后引导学生完成实验探究报告，初中生物教师要尤其重视学生的“试误”过程，并要求学生在实验报告中体现出来[2]。

结语

综上所述，初中生物教师要立足教学实践，总结经验，反思教训，不断创新优化情境教学应用于初中生物课堂教学的表现形式，提高生物课堂教学的质量。

参考文献

[1]马晓荣.浅谈运用现代教育技术与初中生物教学情景的整合[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（22）：95.

[2]梅尊绪.搭建生物与生活的桥梁--初中生物生活化教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2014（36）：337-337.