基于设计思维导向的动画设计教学模式改革与实践

鲁敏

摘 要：在动画课程的教学设置与教学方法中，一定要强调学以致用，将其与设计的内容、形式相结合，达到“解决问题”的设计教学目标。同时，要注意将知识的学习与市场的需求相结合，特别是与新型行业如移动、互联网、信息数据的设计工作需求的结合。本文将主要探讨基于设计思维导向的动画设计教学模式改革与实践。

关键词：设计思维导向；动画设计；模式

中图分类号：TP391.41-4；G642.4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）20-0247-01

中国的动画专业近年来在教育、产业化、国家政策及至各地政府等多方面都得到大力支持，其发展速度之快令人惊叹。尤其伴随着商业广告、游戏、玩具、电影、创业等相关产业的发展，动画专业更是广泛地被社会、学生、家长视为“朝阳产业”，给予了很高的希望①。

一、动画设计专业课程的特殊性

从课程功能来看，动画在设计教学中具有表现手段灵活，同时能在视听等知觉层面发挥直观影响等特点。所以，设计专业中的动画课程重点应该是以生动具象的表现方法来解释作品本身，进而达到推广设计作品的目的。其功用应该是活化说明设计作品的制作、使用、功能以及体验的过程。正是有着这样的特殊性，应将其与传统的动画专业课程教学方法中的目的——设计作品本身是终端作品来区别对待，那么其教学方法和步骤也不尽相同。本文描述的是一种以设计为导向的教学思路，即结合设计专业与动画专业的学科特点，尝试两种学科的有效交叉，使动画作为一种表现工具，为设计目标服务，加强了实现教学目的无偏移，培养了学生的综合设计语言表现能力②。

二、基于设计思维导向的动画设计教学模式改革措施

（一）打破思维惯性，利用思维的连贯性

在传统的动画造型课程中比如角色设计和场景设计的课堂上，流行一种简单的教学模式，无外乎两个方面，首先是比较偏重于基本概念、基本知识的传授，其次是绘画技巧与绘制能力的训练。这种方式有其道理，也并无过错。但是如果仅仅以其为重点培养，从而忽视了创意思维的培养，这就会出现治标不治本的效果——虽然学生在学习中绘制了大量的造型训练。基于此，动画造型相关课程，要在教学活动中思考如何转变学生设计思路并开拓其创作能力。引导学生增加对事物的好奇感和疑问感，激荡他们的大脑，迸发灵感，使他们打开思路，尤其是打破思维的惯性，在素材中做到更好的提炼和创新，从而在设计作品中达到美感与新颖、观赏性与独特性的结合。虽然思维惯性容易形成一种不自觉的模仿阻碍创新，但是在我们研究设计的时候，发现设计思维的转变也具有一定的连贯性特征③。在学习活动中不断地刺激大脑，反复体验不同类型的设计作品，思考生活周边的各种信息，才能始终感觉自己是在一种“设计思维”的状态，而在长时间的“状态”中，靈感才会不经意闪现出来。

（二）充分利用联想与逆向思维

在教学实践中，学生往往对这种方式非常喜欢，因为它给大家的感觉不是在枯燥的“学”，而是在“玩”。使学生在玩的感觉中，得到进步，获得灵感和创意的积累。这种让学生主动去“玩”的方法，能够让他们养成一个观察习惯，培养敏锐的观察力，为将来的设计做好“思维”上的准备。

当人们通过一件事物想起与其相关的其他事物，这种思想活动称之为联想。它是事物之间相互关联，相互作用的反应。在艺术创作中，联想是一种非常重要的心理活动。因此，动画造型设计中，联想是一种必不可少的思维方法，它可以极大地拓宽思维空间与思维方向。通过联想的方法，创作者可以不局限于事物本身的限制，从而引申至其内涵，与其象征意义等，延伸创作思路。联想具备多元化特征。我们既可以通过造型特征联想到与其外形相似的形象，例如一个骨瘦如柴的人，我们可以联想到骷髅、竹竿。也可以通过其造型特征联想到其比喻性或隐喻性特征，比如由这个骨瘦如柴的人联想到生病或吸毒的行为。我们还可以通过其造型特征或一个行为联想到其引申的内涵特征，例如红旗倒了，联想到战士的牺牲。同时，我们可以从其他的艺术形式中得到借鉴，并获得联想的价值。“民族化对我们中国动画电影人来说更为重要”，许多优秀的作品都是从传统的艺术表达方式、艺术语言中进行联想，如水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，就是从中国传统的水墨画中得到启示，从而联想到水墨动画的可能性；《九色鹿》就是参考于敦煌壁画的艺术风格；《大闹天宫》、《骄傲的将军》同样是出自于戏曲艺术的造型特征；通过对传统艺术形式的借鉴和联想，能让我们拥有大量的创作资源。《埃及王子》在设计风格上，借鉴了大量的古埃及壁画中的艺术特征；从非洲大草原中吸取养料的动画如《狮子王》等。这些例子充分说明用联想的方法，可以帮助我们更好地进行设计。

三维动画课程是高校动画专业的一门重要的专业课程，也是我校计算机教育专业的一门专业选修课，无论是专业主干课程还是专业选修课，把三维动画制作作为一个高端开发课程，研究新的教学模式观点及具体实施方案就成了势在必行的。

注释：

①赖文华.设计思维导向的翻转课堂教学模式改革与实践——以“二维动画制作”课程为例[J].软件导刊（教育技术），2015（01）：03-06.

②戴劲.动画原画设计教学中如何培养学生的创新思维[J].美术教育研究，2015（10）：126.

③杨平均.动画教育·创新思维——《网络动画设计》教学中如何培养学生的创新思维[J].科技信息，2013（10）：285.