初中英语教学中如何培养学生良好语感

窦波琼

摘要：英语语感是学生对英语语言的感觉，它包括学生对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是学生对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是在长期的语言实践中形成的，语感对提高英语教学质量有着十分重要的作用。可以说，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。因此，初中英语教学中，教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。

关键词：初中英语；培养；学生；英语语感

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0154-01

叶圣陶老先生曾明确指出："文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。"新课程标准也明确提出："具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。"由此可见，语感的培养在整个初中英语教学中具有非常重要的作用。那么什么是语感呢？语感就是对语言的感觉，是在长期规范的语言感受和语言实际应用中养成的一种具有情感色彩、比较直接迅速地感悟、领会和表达思想情感意图的语言能力，是一种语言素养。语感的強弱实际反映出的是语言感知能力的差异，语言学习效率的高低。但是这种语感可以通过日常训练逐渐得到强化。那么，在初中英语教学中如何培养学生良好的语感呢？

1.创设语言环境，在英语听说中增强学生的语感

我们每个人都是从小逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，教师必须用纯正地道的英语授课。在教学中教师要坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。就目前我国学生的外语学习环境而言，课堂仍然是外语学习的主要场所，一方面，教师在课堂上要开展各种听说活动，尽量创造条件让学生听、说英语，在英语教学这个小环境中为学生创造良好的语言环境。引导学生将知识转化为能力。另一方面，教师要充分借助现代化教学手段开展师生双边活动。网络、电脑等现代化的教学设备都能很好地为我们提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，从而在英语课堂教学上创设出更为真实的语言交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。英语听说光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。教师平时要鼓励学生课后尽可能地从多种形式接触和学习英语。如多听英美人士朗读的录音，多看英语电视节目，多听英语广播等。甚至课间、同学之间、师生之间交谈时都可尽量用英语进行。

2.实施跨文化教育，在中西文化差异中培养语感

语言是人类社会进行交际的重要工具，同时也是文化的重要组成部分，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。因此，提高高中生的语感，就应当让其全面了解中西方文化之间的差别，以而更好地表达所蕴涵的思想。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。在教学中教师要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们跨文化交际能力打下良好的基础。中西文化之间有着差别，英语单词和中文词语并非是完全对应的，例如，to eat one's words译为"承认说错话"，而不是"食言"，What a shame！"多可惜"，不是"多可耻"，He won by a nose."他险胜"等，这些翻译从我们中文的角度来看，简直就是风马牛不相及。可见，如果我们不了解英汉之间的差异，我们的理解就会出现偏差。因此，在教学中只有让学生了解中西方文化的差异，才能做到确切理解和正确表达思想，进而培养学生英语语感。

3.强化英语朗读与背诵，增大学生的语言实践量

朗读背诵是培养语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。俗话说"书读百遍，其意自见。"就是说明通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。古人云："熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。"对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。著名语言学家朱光潜这样说过："与其单纯地死背单词或语法规则不如精选几篇经得起推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感"。著名教授许国璋先生学贯中西，也得益于求学时的英汉背诵。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思。在平时的教学中，教师应该精选一些来自课本或其它相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。朗读不仅能使学生丰富口语词汇，培养语音语调，而且能帮助学生掌握句法结构知识，划分意群，加强对材料的整体理解能力。

4.拓展教学视野，提高学生语感自主训练能力

自主学习能力是学习者对于自身学习所负的责任，是中学生自身所需愿望以制约学习进程的能力。中学生的英语自主学习能力，仅是让学生们适应于信息化之所需，让学生们形成英语语感之所需。应当中学生的自觉与自控力还强等情况，积极运用对策以巩固英语课外学习，并且中学生们树立起课外英语学习之，进而确定学习的内容，运用学习策略教学论文与对策，加强监控与评估。新学期一开始，英语教师就应当以学法上加强对学生的指导，并在教学之中运用渗透、示范等策略，以而提升其自主学习之能力，为其学习更好、更的指导。自主学习并不单纯地局限在英语课堂和时间范围之中，要承认英语课堂是学生英语学习活动的场所，还应地发挥出作用，让学生们自觉自愿地自主学习活动。与此，还应当加强课外活动氛围的培养，确定英语课外学习的相应场所，相应的英语课外自主学习活动，因而让学生在交流之中巩固与总结，进而提高学生的英语语感。

总之，随着基础教育阶段初中英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人的重视，并会在英语学习中发挥应有的作用。因此，英语语感的训练应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，只要有意识的对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能，进而有效提高初中英语教学效果。

参考文献：

[1] 冯秀云.浅谈中学生英语交际能力的培养[J].教育艺术.2008年01期

[2] 苏本重.培养英语交际能力的重要性[J].现代教育科学.2009年05期

[3] 马莺月.谈如何在英语教学中培养学生良好的语感[J].现代教育.2012年Z2期