初中地理教学方法探索

张丽娜

摘要：现代教学，不论哪一门科目，都应当与时俱进，尝试新的教学理论与新的教学观念。教学方法应当与时俱进，避免机械化的、应试化的求分式教育。从事地理教学多年，多次课改，感受颇多，就对课改中教学方法的认识，谈谈对地理教学的看法。

关键词：初中地理 教学方法 创新教学

新课程改革主观要求依据“以人为本”的观念对教育工作整体进行一次深刻改进，其目的不仅仅在于提高学习成绩和素质，更在于对学生个人能力的培养。在新课程改革的理念要求下，将重点放在如何让学生成长，如何让学生参与到课堂教学中，组织学生主动学习，为学生的自主探究与合作交流搭建平台。

一、注重培养学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学方法的核心问题是激发学生的学习兴趣。地理教学只有在学生具有学习地理浓厚兴趣的前提下，才能圆满完成教学任务，反之，就达不到预期目的。我们在教学实践中可利用直观的教具、课堂游戏、诗歌、谚语、谜语、社会新闻热点、动漫等资源创设富有“磁性”的情境。教师善于利用课程资源，如教案、教学用书、课件、新闻媒体、图书资料、网络、社会实践，等等。在平时工作中不仅要积极开发利用这些资源，还要不断积累和更新，建立和完善自己的资源储备，适应教育教学、学科发展的需要。地理教学中，根据学生的身心特点，运用新的教学理念和先进的教学手段激发学生学习兴趣。兴趣有了，教学就能达到事半功倍的效果。

二、让学生在学习中绘制地理图表

新课改的核心是在教学过程中体现学生主体地位，改变过去单一的、被动的、填鸭式的教学方式。让学生动笔画图的最大特点是学生的参与性强，看图、析图、绘图，强调学习者过程的体验，倡导学生主动参与的学风，凸显学生主体地位。地图是地理这门学科的“第二”语言，是学习地理不可或缺的工具。在教学实践中笔者体会到：“眼过千遍不如动手一遍。”如在教学中，笔者让学生画“经纬网地球仪，海陆、六大板块、中国主要山脉”等地理事物分布示意图；让复杂的问题简单化、直观化、形象化，从而使难点问题迎解，学生很容易就掌握，极大地激发学生的学习热情，增强学习自信心。学生有了良好的绘制图表的地理素养，“动”起来，课堂有效性更高。

三、培养学生多思善疑、好问善问的学习习惯

1.鼓励学生多思多问，在上课过程中碰到疑点可以立即举手发问。学生的发问看似打断了正常的教学进程，其实质却是学生思維火花的闪烁，也体现了老师对学生的尊重，培养了学生的思维能力，调动了学习的积极性。

2.在课堂上留 5～10分钟的时间让学生提问，这个时间段专门针对学生的不惑进一步解惑。在学习地球与地图时，有学生问：“世界上第一个计算出赤道周长的人是谁？是用什么方法测量得来的呢？”当时就难倒了笔者，作为老师，笔者并没觉得下不了台，毕竟学无止境。笔者就从容坦诚告知，并许诺课后查资料。第二节课回答问题之前，笔者表扬了提出问题的学生：“谢谢你的提问，让我们懂得了更多。”我们要强化驾驭课堂的能力，因为学生的认知水平与生活经验等存在差异，会问各种各样的问题，有的甚至跟授课无关，有的关联性不强，课堂非预设的生成性教学行为增强了。同学间的互问，不仅可以激发他们的学习“斗志”，而且学生在相互质疑的过程中加强交流与合作，共同解决疑问，形成良好的竞争态势。教师给予适当点评、充分肯定与表扬，使学生在这个过程中获得成功、自信、快乐，从而使学生产生浓厚的学习地理的兴趣。

四、结合新科技，让学生反客为主

多媒体教学，能抓住学生的兴趣爱好。对于那些空间想象力差的学生，让他们能更好地理解地理事物的空间结构。例如，上地球的运动的时候，播放相关动画视频，进行多媒体教学，试听同步，视频的动态效果，让学生真切体会到地球运动的微妙。当然，新科技还可以让学生自己尝试新模式，让“学霸”自己当老师下载地理录像和视频，这并不是我们偷懒，而是刺激学生的求知欲，培养他们的组织能力。

现在多媒体教学已经成为一种风尚，让学生自告奋勇地上讲坛，让学生的能量在这一个时刻完美展现，可能他们讲得还是很生涩，但是引起了学生的强烈反响，这样的课堂让学生能感觉到公平性。从此以后，笔者更能理解学生的想法，他们不是没能力，也不是不敢，有时候是我们没搭建让学生尝试的平台，我们需要用新的方式引导。

总之，随着课程改革的深入，教师要及时更新理念，并时刻提醒自己：学生是教学的主体，教师是主导。在新课程理念的指导下，以最有效的教学方法引导学生，注重培养学生的学习兴趣和学习方法，切实提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]牛峰.浅谈农村初中地理教学现状及对策[J].新课程，2014，（05）：142-143.

[2]杨迪海.浅论农村初中地理教学生活化的有效策略[J].教育界，2013，（14）：174.