小学英语游戏教学策略的研究

李再瑞

摘要：小学英语教学立足学生实际，结合小学生的性格特点和语言基础，实施游戏教学策略，能够激发他们的参与热情，让学生在实践中锻炼口语表达和交际能力，寓教于乐，让学生在学习中获得更多收获，培养他们持久的学习热情和良好的学习习惯，促进学生语言能力发展。

关键词：小学英语 游戏教学 策略

小学英语教学要立足学生实际，结合小学生的性格特点和语言基础，实施游戏教学策略，能够激发他们的参与热情，让学生在实践中锻炼口语表达和交际能力。新课程改革强调学生兴趣的培养，注重寓教于乐，让学生在学习中获得更多收获，培养他们持久的学习热情和良好的学习习惯。

一、激发学生的参与热情，把握教学的核心目标

传统的英语教学过于呆板，学生没有参与的热情，学习英语没有兴趣，也不能真正锻炼他们的表达交际能力和综合素质，课堂气氛较为沉闷。尤其是小学生，生性好动，对习惯的活动感兴趣，情绪波动非常大，情绪化明显，只有充分调动他们的积极性，才能提高学习效率，提升教学质量。游戏教学法适合小学阶段学生的心理特点，能够充分调动他们的积极性。但是，游戏教学策略只是一种教学策略方法，其根本目的是培养丰富学生的英语词汇，培养他们的英語语感，让学生更好地参与课堂互动，以此促进学生更好地学习英语，发展语用能力。

例如，学习动物名称的词汇时，设计猜动物游戏远远超过单一的背诵记忆，让学生模仿一些动作猜动物名称，猜中的同学可以表演让其他同学来猜，运用这样一组对话：What are these/those？ They are…学生在表演中感知，在游戏中记忆，参与中掌握基本的词汇和句式，他们非常积极主动，兴趣很浓。

二、突出启发性特点，注重学生智力开发

小学英语教学需要重视综合能力培养，锻炼他们的英语感知能力，培养他们的英语语感。游戏教学策略坚持启发性和开发智力相结合的策略，让学生能够在游戏中更好地参与互动，开发智力。教师选择游戏项目，组织游戏活动，需要有促进学生智力发展为目标，让学生能够得到更好地启发和锻炼。教师做好引导和鼓励，帮助学生在英语游戏活动中发展综合能力。比如，设计一些情景剧表演游戏，让学生在表演中想象角色的塑造，尤其通过语言表达来展示角色的性格特点，这样既能够培养他们的英语素养，又能促进学生智力发展。

例如，教师可以先画几个抽象的图案，让学生进行竞猜游戏，教师先问学生：Whats this in English？有的学生猜成球、一个橘子、一个苹果或者一个钟表等；有的学生把方形猜成一本书、一扇窗户、一幅地图等等。不仅让学生掌握了Whats this in English？强化了基本的词汇，而且能够充分锻炼他们的想象能力，这样的游戏乐玩且能够做到常玩常新。

三、突出学生的主体地位，促进学生全面成长进步

新课程改革强调学生的主体地位，围绕学生的全面发展，发挥学生的主观能动性。游戏教学策略是贯彻新课程改革的具体体现，教学设计和组织都应突出学生的主体的地位，让学生得到最为全面的锻炼和发展。教师需要全面研究学生，科学合理的设计游戏，让学生更好地参与锻炼，教师做好组织和引导，让学生在游戏中积极表达，自由交流，在游戏参与中锻炼交际能力。游戏一般都是集体性活动，能够让学生在学习中做好互助合作，培养良好的同学友谊，更为重要的是，语言能力的培养需要在应用中锻炼，游戏能够为学生提供最好的交流和交际对象及情境，让学生真正感知英语的应用。

例如，以学习“How many”为例，让学生先做一会简单的热身运动，然后开展与教学内容相关的游戏活动：让学生把某一数目的词卡贴到对应的数词旁边——猜老师手中的物品和数量，运用已经掌握的句式What are these/those？ They are…尝试新的句式How many… are there？ There are/is…比较 There are和 There is）——猜黑包中的物品，再猜小纸袋中的物品和数量（趁着学生猜和说的热情未消之时，将学生引向这一环节）——请学生以小组为单位合作把小纸袋贴上标签（摘下贴在黑板上的相应的卡片），从而使这节课接近尾声。这些活动都围绕着What are these/those？ How many？这样一条主线贯穿而下，学生的思维走势也就不会被切断。

总之，小学英语教学需要不断创新变革，贯彻新课程改革精神，运用游戏教学策略，不断改进教学方法，真捉急激发学生的英语学习兴趣，促进学生语言能力发展。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，（02）.

[2]王壮丹.小学英语游戏教学设计应注意的几个问题[J].新课程，2011，（03）.

[3]王嘉欣.基于学生个体差异的小学英语合作学习策略研究[D].陕西师范大学，2013.