浅谈小学语文教学中学生创造力培养的策略

娄威威

摘要：在当前新课标的要求下，对小学语文教学提出了更高的要求，那就是一定要注重对学生创新能力的培养。创新是一个人进步的不竭动力，尤其是在小学阶段，正是激发孩子们创造性的关键时期，实现创造力的培养，还是要从基础出发，在语文课堂上进行创新发展。

关键词：小学语文 创造力 培养策略

在当前新课标的要求下，对小学语文教学提出了更高的要求，那就是一定要注重对学生创新能力的培养。创新是一个人进步的不竭动力，尤其是在小学阶段，正是激发孩子们创造性的关键时期，实现创造力的培养，还是要从基础出发，在语文课堂上进行创新发展。

一、激发学生的创造力

所谓创造力，就是运用一种全新的思路思考问题，解决问题。可以说创造力是锻炼心理方面的基础前提，所以只有具备了创造意识，学生们才能更加积极主动的学好语文。具体来说，教师要运用多种形式来帮助学生养成创造的意识。在语文教学中，教师可以创建班级专栏或者是定期举办墙报设计，让学生明白创造力是各个行业得以发展的首要前提，没有创造力就无法获得各种各样的发明，也不能促进社会的进步。因此，人们在创造性劳动的过程中，才促进了精神文明的进步。要让学生们意识到创造性思维的重要性，从而将这种意识应用在语文学习中。

创造也就是开辟了不同于原有道路的一条途径，在这一过程中必然会遇到质疑与挑战，但是也正是因为这一次次质疑，才令学生养成了创造性的习惯。所以，教师在语文课堂上应该激发学生，让他们养成爱提问的习惯，在这一过程中进行独立的思考，从而对原有观念进行更新，当遇到困难时，还要拥有不怕失败的精神，敢于在机遇中进行挑战，实现自身创造力的提高。

创造力的培养，还需要学生从小就树立起远大的抱负，将目标设定在一定的高度，促进个人的进一步发展。教师可以充分的运用教学中的内容激发学生的远大理想。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》这篇文章时，从周恩来的身上我们就可以看到从小树立远大理想的重要性。通过树立起正确的理想，学生对于新知的探求会变得更加积极，因此，在精神状态方面也就变得更加良好，从而为创造力的培养提供了必要的动力支持。

二、营造和谐的教学氛围，激发创造力的形成

在和谐的环境下，创造力实际上更加容易实现，这种轻愉悦的氛围实际上可以激发起学生积极主动进行学习的热情，化被动为主动，学生在这一过程中的主观能动性得到有效的发挥，这样才能真正地成为语文课堂的主人。

实现课堂氛围，教师可以采取多种有效的方式，如在讲解课文时，创设一个情境剧，由学生扮演其中的角色，让全员都参与到其中，或者在文章讲解完后，让学生们思考后续事情的发展经过，并且讲给班级的学生们听，大家各抒己见，发散了自身的思维，创造力自然而然地也就得到了提高。例如，《争吵》一课学完后，教师就可以让学生们思考父亲要说的话，实际上在思考的同时也就是学生创造性思维养成的过程。

除此之外，优化组合方式，让学生积极的参与到语文课堂中也是一种不错的提高创造能力的方法。这一方法为学生提供了一定的创造力，积极的调动了学生的主动性，是实现在语文课堂上创造力培养的有效途径之一。

三、激發学生的创造思维

教师在教学的过程中，应该积极地鼓励学生的“求异”行为。在学习中，就是要具有创新的精神，勇于克服思维中的陈旧、固有的观念，实现创造性的探索。这种标新立异的精神是值得提倡的。例如，教师在讲解《蝙蝠和雷达》一课时，学生们知道了雷达的发明是以蝙蝠为原型的，那么教师可以进一步引导学生，生活中还有那些发明创造是来源于大自然呢？我们可不可以根据自然中的动植物创造出一些全新的发明呢？只有让学生多思考了，他们的思路才会打开，这对于其他学科的学习也具有重要的帮助。教师应该鼓励学生发表不同的意见，养成求异的思想，这样才能从多角度、多层次的解决问题。

除了要养成求异的思想外，还要对学生加以引导，以便可以在智力结构方面变得更加的完整，充分的调动起学生的积极主动性。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师在教学中的主导作用，是调动学生学习的积极性和主动性，而不应是在有限的时间内把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。在教学语文中，要充分发挥学生的主体地位，使学生的学习由被动变为主动。创造力与智力之间有中等程度的相关，中等以上的智力水平是创造力发展的必要条件，而不是充分条件。这说明，绝大多数人都具有创造力发展的潜质。

四、结语

总而言之，在语文课堂教学中培养学生的创造力，教师要努力创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的创新意识；教师要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生具有创造力的个性品质。同时，教师还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平时，才能更加灵活地去引导学生的发展，才能更好地促进学生的全面健康可持续发展。