鼓励音乐创造 感悟音乐魅力

胡婉姗

摘 要：为了适应当前基础教育向素质教育转换的发展趋势，音乐教育要走改革创新的道路，建立新的音乐教育课程体系。音乐课堂已经不只是照本宣科，学生在下面听老师唱，学习的材料不只是由老师来提供，而是学生也可以参与其中，发挥自己的创造性思维，使得音乐潜能得到很好的发挥，同时，可以让课堂内容变得更加丰富，从学生的角度来认识音乐，体会学生的音乐创造所带来的乐趣。

关键词：音乐创造；尊重学生；引导学习；开发思维

一、音乐创造的意义与作用

为了建立新的音乐教育课程体系，音乐课堂已经不只是照本宣科，学生在下面听老师唱，学习的材料不只是由老师来提供，而是学生也可以参与其中，发挥自己的创造性思维，使其音乐潜能得到很好的发挥，同时，也可让课堂内容变得更加丰富活跃，从学生的角度认识音乐，体会学生的音乐创造所带来的乐趣。

音乐教育创造教学，能丰富学生的想象力和发展思维潜能，积累音乐创作经验，培育学生成为对人类发展和社会进步的创造性人才有着很大的意义。

二、引导与开发学生的音乐创造

中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，我们作为教师应引导与开发学生的音乐创造，为他们提供丰富有趣的课堂素材，增强学生的创造意识，活跃课堂气氛，让教学生动有趣。

作为一名中学音乐教师，我一般在新课完成的基础上，引导学生创作，或者也可以单独拿出一节课，导入课堂音乐材料，全班集体进行练习，然后创造练习，展示作品。我把课堂创造归纳为三大点，其中包括表演创造、 旋律创造、节奏创造。

（一）表演创造

表演创造又分为演奏创造、演唱创造、音乐律动创造、舞蹈创造等。例如本学期对于初一的学生，我会根据他们的学习接受能力，提前给出要求，请学生课余时间抽出一些准备自己所擅长的表演，可以组合，训练他们的集体表演能力，每个月给出一节课的时间，让学生提前准备好自己擅长的音乐。适当给予奖励，加分的制度，提高音乐创造的积极性，收到很好的课堂效果。

其中，演奏创作，上课时可以组合，培养学生的合奏能力。比如，有葫芦丝、古筝、小提琴、竹笛、吉他等。在我的课上，本来有一个学生用吉他在演奏《同桌的你》，他不能自弹自唱，这时有学生主动地举手提出，“我会唱这首歌曲，可不可以和他一起表演。”于是，在这位学生的帮助下，完美地表演了一个很好的节目。

演唱创造，可以把范围扩大，允许学生演唱课外的音乐作品，根据自己的风格演唱，形式可以丰富多样。

还有律动创造，也是很值得推荐的，去年我听过一堂优秀的小学奥尔夫音乐律动课，《单簧管波尔卡》是一首欣赏作品，音乐老师整节课语言生动活泼，而且通过板书画图以树枝打比方，把每个树干的叶子作为旋律的音乐主题节奏，把树干的延伸作为曲调的高低。这种教学方法可以运用到中学课堂，有些方法可以借鉴采用，会起到很生动的课堂效果。

（二）旋律创造

在完成课堂任务的基础上，我会留出大概十分钟的时间，制造一个新课堂环节。

例如，可以先给出一个简单的旋律，让学生演唱，然后模仿老师写出相似的旋律。等到学生熟练后可以写出自己风格的旋律。

还是一样，我先给出一个我的创作旋律，34 5 / 34 5 / 56 54 / 31 1 /，给出歌词“同学们 同学们 我们的生活多美好”学生纷纷把自己的作品交给我，然后我一个个地进行点评，念给大家听，主要以鼓励表扬为主，然后说出要改进的地方，使其作品更加成熟。

（三）节奏创造

例如，请学生看多媒体课件，给几分钟时间，先让学生牢牢地掌握几种基本的节奏型，从易到难，进行节奏创作的示范，告诉学生编创的方法，然后给出时间，让学生自己创作。

这样课堂内容更加丰富了，看着自己写的作品，学生也会有一种成就感，课堂变得更加积极活跃，做小动作的现象、讲话的学生也没有了。当然音乐创造还有很多种，我们老师还可适当地进行延伸。

三、尊重与鼓励学生创造

在课堂上给学生提供更多的创造机会，尊重并激励学生的音乐创造成果，才能更加自信地发挥和创造更多富有新意的作品，使其能够达到多种技能的培养，对其今后的人生会有所帮助。

总之，因为课堂上学生的创造是临时性的，时间很短，作品并不能尽善尽美，完全达到很高的评价，这个时候我们一定不能采取批评与否定，或者是嘲讽的举动，而是需要通过老师的帮助与指导，不断完善学生的创造作品，增强自信心，使学生的创造兴趣越来越浓厚，这样他们不仅更加热爱音乐，还很乐于上音乐课，从学会音乐到主动会学音乐，充分体验到了音乐的无穷魅力。

参考文献：

[1]李青.让音乐课充满创造的乐趣：谈多种音乐教育模式中的创造主题[J].太原师范学院学报：社会科学版，2007（4）.

[2]付祥奎.走出中学音乐课堂即兴创造的误区[J].黄河之声，2008（3）.

[3]李同全.音乐教学如何培养学生的創造能力[J].中小学教材教学，2002（31）.