微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示

李红

摘 要：翻转课堂是一种新型教学方法，在信息化时代具有一定的可行性与优势。但从目前的学生与教学现状来看，距离真正实现翻转课堂尚有一段距离。而翻转课堂中“先教后学”等理念，为当下的小学数学教学带来了新的启示。因此首先分析了翻转课堂的优势与局限，而后就小学数学教学中如何利用翻转教学提出了几点看法，并以具体教学内容为例设计翻转课堂教学流程，以供教师借鑒。

关键词：小学数学；翻转课堂；启示

小学数学教学一直以来都面临着学生学习主动性不足、兴趣不高等问题，课堂效率较差。而微视频翻转课堂形式，通过创新教学形式刺激学生兴趣，是解决上述问题的有效方法。下面对该方法的优势与局限展开分析。

一、翻转课堂的优势与局限

1.翻转课堂的优势。翻转课堂是一种全新的授课模式，以学习决定权的转移为途径，将课堂内外的时间进行翻转。这种教学方法在理论上能有效节省学习时间，增加学习的针对性与学生的主动性，在信息化时代具有其可行性，与探究性学习、混合性学习等方法在某种程度上能起到相同的效果。其特点主要体现在以下几方面：（1）视频时间短，针对性强。方便查找与学习。（2）教学信息明确，没有其他事物干扰学生注意力。（3）可重复，便于复习。视频录制后，可反复播放。对没有理解通透的内容，可以及时地复习，这是传统课堂所不具备的。

2.翻转课堂的局限。翻转课堂教学具有一定的理论优势，但也存在一定局限性。首先，学生的自控能力不足，无法保证其是否按照要求观看教学视频。其次，学生学习主动性不足，师生远隔之下，教师很难掌握学生的学习水平。最后，则是翻转教学实施后，教师的工作效果难以量化衡量，容易造成教师工作态度不积极等问题。然而，通过制作优质的教学视频，合理安排课上、课外时间，对现有教学方式也会起到有效的补益作用。

二、微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示

1.先学后教，重视课前资源。翻转教学课堂中的“课前资源”概念值得数学课堂教学借鉴，以“先学后教”的理念贯穿整个教学过程。可在课前录制微视频教学文件，内容包括学习任务、自测题等导学设计，并附带相关文献资料，但要使资料中包含的信息量、知识量控制在一定范围内，避免增加学生负担。

2.利用视频，充分结合导学与教学。在课堂教学中为了节省时间。可将导学视频中的相关问题难点，以截图的形式展现在多媒体投影上。并就学生在自测题中常犯的典型错误与困惑，予以针对性的解答和深入的讲解。

3.合作学习，实现团队互补。将翻转课堂与分组合作学习相结合，根据学生学习水平、性格特点分配各个学习小组。并通过适当的奖励、竞争机制，让每个学生都能得到充分的锻炼。

4.教学方法的选择

翻转课堂只是为小学数学教学提供了一些新思路，并不能真正改变现有的教学方法。所以，在教学过程中，应综合采用各种不同教学手段，以提高教学效率，提高学生成绩，促进学生全面发展为最终目的。

三、“翻转课堂”教学方案设计

以人教版小学六年级数学第三单元“比例”的教学为例。本节课教学内容为比例的意义以及基本性质，教学目的在于让学生能正确地判断比例是否能组成。其翻转课堂教学方案设计如下：

1.教师通过综合分析教材及相关内容，考虑与前后知识之间的联系，在备课期间录制时间长度在5～7分钟的视频。内容包括比例与除法、分数之间的关系与共通点，并以时间—路程问题举例，留给学生时间—路程方面的应用题用来自测，复习前期知识。

2.课前挑选出自测题中学生解答失误之处，课上结合比例相关知识，在复习的同时引申出新知识内容。

3.在投影仪上播放图片，内容为多组数据。由教师与学生一起观察、探讨这些数据能否组成比例。并留下一部分题目不解答，用作课后复习视频教学资料。

4.以课后练习题中第1题与第2题进行随堂测验，让学生分组讨论，并将每组结果用纸条形式上交。教师对其中有错误的答案及时指出，并号召全班学生分析错误发生原因与正确的解答方法。

5.将比例各部分性质、名称等概念性内容与相关习题，录制成视频或多媒体文件，留给学生课后解答。

“先学后教”的教学方法，能有效提升教学效率，合理利用课堂时间。采用微视频翻转课堂教学，即可贯彻“先学后教”理念。在具体应用中，应注重课前导学视频与课堂内容的结合。合理进行分组讨论，以深化学生对知识内容的理解。并结合具体教学情况，综合选用其他教学方法加以配合。

参考文献

[1]曹彬.关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程导学：七年级上旬，2015，12（4）：38.

[2]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014，11（1）：51.

[3]王舒嘉.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的影响[J].数学学习与研究：教研版，2015，8（18）：120.