“生物的变异”教学设计

吴达周

【设计思路】

生物的变异教学，从学生感兴趣的例子入手，充分发挥学生自主学习的潜能，引导学生通过观察、思考，探究破解生活中遇到的问题。教学设计中，注重引导学生讨论、交流，条理清晰、层层深入、生动有趣，动脑动手机会多，学生自主学习、主动探究得到充分体现。

【教学分析】

变异是生物的基本特征之一，有关变异的现象在生产、生活、科学研究中得到广泛的运用。遗传和变异知识是整个初中教材中的重点内容。学生在日常生活中，遇到许多变异现象总会困惑不解，因此在学習有关遗传知识后，学习变异知识十分必要，也为后面的内容学习，特别是生物进化知识的学习打下了基础。

【教学重、难点】

教学重点：变异的概念，变异类型及原因。

教学难点：可遗传变异的原因。

【教学目标】

知识性目标：

（1）归纳出变异的概念，理解变异对生物的意义。

（2）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，说出引起两种变异的原因。

（3）举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

（4）举例说出有利的变异和不利的变异。

（5）举例说出变异在生产中的应用及遗传育种的方法。

技能性目标：

通过自主学习活动培养学生自学能力、交流表达能力、合作能力和分析问题解决问题的能力。

情感性目标：

能用科学的态度和方法来解释生物现象；关注高科技、新技术给人类社会带来的影响。

【教学策略与手段】

教学过程以学生探究式学习为主线进行，教师适度引导，让学生从具体的变异例子中，进行概括和归纳，形成知识点。教师应控制好每一环节的时间分配，注意收放适度合理。

【教学过程设计】

一、学习变异的概念

出示一窝狗宝宝图片和各色荷花PPT图片：认识同种生物子代个体之间、亲代与子代之间性状差异普遍存在，总结出变异的概念：同一物种内不同个体之间性状的差异，叫做变异。

二、认识变异的类型

学生阅读教材第41～42页两则资料，分析资料中变异产生的原因。总结出染色体和基因的改变导致生物体发生了变异。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的变异。如果是由于环境条件变化引起的变异，并未涉及遗传物质的改变，这种变异是不可遗传的变异。

分别出示玉米白化苗PPT图片、花斑蝶PPT图片和人耳垂有无PPT图片：认识不利的变异——有的变异降低了生物体的生存和繁殖能力，是不利的变异；有利的变异——有的变异提高了生物体的生存和繁殖能力，是有利的变异；中性变异——有的变异不会影响生物正常的生理活动，是中性变异。

出示白化水牛PPT图片：认识变异对生物个体是否有利，还取决于生物体所处的环境。

三、变异的意义

阅读教材第43页第一段，认识变异的意义：在地球多变的环境中，正是由于生物能够产生变异，有的变异个体能够适应变化了的环境条件，生物才得以生存和发展。

四、认识变异在生产和生活中的应用

出示不同品种的南瓜果实PPT图片，认识人们根据不同的需要和爱好，从自然突变中进行逐代挑选培育得到了很多不同的品种。

出示多倍体草莓、普通草莓与无籽西瓜PPT图片，认识人们可以通过人工方法对生物进行处理，使生物体内的染色体或基因发生改变，从而产生新的变异个体，再从中选择对人们有用的变异类型进行培育，从而获得新的品种。

出示太空南瓜果实和太空彩色辣椒果实PPT图片，认识从辐射诱变中选育新品种。

五、练习和作业

1.下列关于生物变异重要意义的叙述中，不准确的是

（ ）

A.变异为生物进化提供原始材料

B.变异是生物能够适应多变的环境

C.生物所有的变异对生存都有利

D.能遗传的变异可产生新的动物类型

2.下列说法不正确的是 （ ）

A.自然条件下，生物发生基因突变的几率低

B.基因结构改变导致的变异是可遗传的

C.射线照射和某些药物能提高生物基因突变率

D.水肥充足的稻田里结得穗大实多的水稻种子种在贫瘠的土壤中仍会丰产

3.小明的父亲双眼皮、有酒窝、体形较胖，母亲双眼皮、无酒窝、体形正常，小明本人单眼皮、有酒窝、体形较瘦。试从上述三种性状分析：

A.能够遗传的变异特征是_________，不能遗传的变异特征是________。

B.父母双眼皮，小明单眼皮，这说明生物有_________现象。

C.父亲有酒窝，小明有酒窝，这说明生物有________现象。

D.有酒窝是由显性基因决定的，如果小明有一个妹妹，那么妹妹一定能有酒窝吗？