杜甫《旅夜书怀》说课稿

李树堂

一、说教材

《旅夜书怀》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第二单元推荐作品的第二首诗。

本单元诗歌鉴赏的重点：“置身诗境、缘景明情”，即通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。

二、说教法和学法

1.说学情

我教的是两个普通理科班，学生不爱学语文，好多时间用于学习数理化，学习语文成了业余兴趣爱好，所以注重教法，讲究学法尤显迫切。

2.说学习目标、教学重点和难点

根据新课标：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”

依据高考考试说明：“高中语文教学应让学生能感受作品形象、品味诗歌语言、把握作者情感”，結合单元指导与提示，确立了本课的教学目标及教学重、难点：

【知识与能力目标】

（1）理解诗中体现杜甫漂泊情感的意象及所运用的反语、比喻，乐景写哀情，直抒胸臆等表现方法，提高品味诗歌语言的鉴赏能力。

（2）感受诗人复杂的情怀，提升“置身诗境、缘景明情”的能力。

【情感态度与价值观目标】

深刻理解杜甫漂泊西南天地间的人生境遇，体味杜甫寄托于诗中的身世感慨及家国之情，帮助学生树立正确的人生价值观。

【教学重点】

学会通过把握诗歌意象，分析诗歌意境来理解杜甫晚年的处境和内心情感。

【教学难点】

在阅读和训练中理解表现杜甫漂泊情感的具体方法，品味诗歌语言，提升“置身诗境、缘景明情”的诗歌鉴赏能力。

3.说教法和学法

新课标要求：“借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。”“学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”

这课的教学，重视诵读，通过诵读、研读、赏读、美读、背诵等一系列步骤领会诗人的思想感情和诗歌的主旨。

教师指导，学生自主、合作、探究学习：

（1）课前准备：

我补充印发相关的材料，让所有学生利用工具书和辅导资料，按照“七环节”（题目、作者、内容、思路、感情、写作技巧、语言）对杜甫《旅夜书怀》提前一周进行个性化解读，以备课形式准备好书面交流材料。

（2）课堂交流：

我对讲课作了分工。抽两个学生利用20～25分钟时间，按照“七环节”对杜甫《旅夜书怀》进行个性化解读课堂交流，让第一个学生分析题目、作者、内容，第二个学生分析诗的思路、感情、写作技巧、语言，生成基本的理解。

有意识地让学生课内找意象，突出分析“垂”“涌”“岂”等字词，强化品味意境的能力训练。

（3）师生合作进一步研读文本：

通过朗读诗歌，初步感知，知人论世，宏观把握；联系具体诗句，研读、赏读、美读、背诵，分析诗歌学会把握诗歌意象，思考讨论诗歌意境，理解杜甫晚年的处境和内心情感，完成文本鉴赏。

（4）课堂提升：

课堂板书设计，突出学习重点和难点，把握诗歌意象，分析理解诗歌意境。

（5）作业设计：

“当堂背诵课文和比较李白《渡荆门送别》和《杜甫旅夜书怀》的异同”。突出语感训练，在训练中提高了学生利用“置身诗境、缘景明情”鉴赏诗歌的能力。

三、说课堂教学具体过程

1.朗读诗歌，检查课前自主学习情况

2.研读、赏读、美读师生合作进一步研读文本

（1）通过“夜”字察实景。

学生细读诗歌，明确诗中写旅途之夜的所见之景的句子：

“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”

首联和颔联中提到了哪些意象，构成了一幅怎样的画面

（意境）？

明确：草：细——孤弱 风：微——轻风 岸：江岸——宽阔 樯：危——高，孤立突兀 夜：夜晚——凄冷 舟：独——孤舟 星：垂——低垂 平野：阔——辽阔无边 月——明朗的月光 江——流水汹涌澎湃

小结：

写孤舟夜泊河岸的图景，寓情于景（反衬、乐景写哀情）。

（2）通过“书怀”悟实情。

颈联融情于景凄凉孤寂，尾联比喻手法自叹身世飘零。

小结：

抒发凄凉自伤漂泊之情 直抒胸臆（反语 比喻）

3.课堂提升

（1）板书：

“景——‘独夜舟——情”

描绘孤舟夜泊河岸图景，寓情于景（反衬、乐景写哀情）。

抒发凄凉自伤漂泊之情，直抒胸臆（反语 比喻）

（2）作业设计：

当堂背诵课文。

比较李白《渡荆门送别》和《杜甫旅夜书怀》的异同。

四、课后反思

这节课学生讲解后师生交流，但具体的教学过程中还是有一些缺憾，比如想一节课一下子把鉴赏诗歌的所有知识都讲清楚，练到位，欲速而不达……

学生讲课需要定时、定量、定法，抓落实。

定时：给足学生准备的时间，限定交流的时间，留给师生一起探究的时间。

定量：所有学生准备而交流的只需两三个，每次不同，争取最后所有人都参与；学生讲次数不可过多，一个单元一篇比较合适。

定法：学生最好在老师讲解例文后，注意讲究程序，按照“七环节”进行个性化解读。

抓落实：老师对学生准备的书面文字一定要检查指导。

提倡对诗歌进行个性化解读，构建一个开放有序的语文课堂，让课堂高效，可谓任重而道远！