要“保量”，也要“保质”

郑林艳

摘 要：随着城乡义务教育均衡发展的逐步实施，农村学校的教育教学条件不断改善。可是，由于教师年龄老化、知识退化、观念陈旧以及专任教师无法及时补充等原因，部分偏远农村学校对国家规定的课程只能按照《课程标准》安排课程，却无法保证教学质量。为此，依托教育信息技术课题，建立中小学一体化的偏远农村学校教师专业成长机制，积极推动教育信息技术的应用，以提高现有教师的教学能力，开足、开齐、开好课程标准规定的课程。

关键词：偏远农村教育；均衡发展；应对措施；信息技术

我国是农业大国，农村人口占有相当大的比重。把农村孩子，尤其是偏远农村孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的人，培养成国家发展需要的“健康”而有“能力”的人才，关系到中华民族整体素质，也关系到社会经济发展和城市化推进过程中对高素质人才的现实需要。

随着义务教育均衡发展各项工作的不断推进，国家对偏远农村中小学教育的投入不断加大，使偏远农村中小学的硬件设施有了很大的改善。但是由于教育环境的影响和历史延续的限制，部分偏远农村学校的师资力量还是远远跟不上城市学校的发展步伐。许多偏远农村学校因教师年龄老化、知识退化、观念陈旧以及无法及时补充学科专任教师等原因，对国家规定的课程只能做到“保量”，不能做到“保质”；一些偏远村小甚至连“保量”也不能做到，“保质”更是无从谈起。例如，根据义务教育课程安排，小学应开齐、开足国家规定的课程有语文、数学、音乐、体育、美术、品德与社会，中高年级还应开设英语、信息技术、科学实验等课程。但大多数偏远农村小学能够保证开设的课程只有语文、数学、品德与社会等，美术、音乐、英语、信息技术、科学实验等课程由于缺乏专任教师，基本上都是“放羊式”教学，或者干脆变成“写字课”，大大影响了义务教育均衡发展目标的贯彻实现。

如何应对偏远农村学校师资现有状况以保障开齐、开足、开好规定课程，从而真正落实义务教育均衡发展目标，让偏远农村的孩子们早日“有课上”“上好课”，真正享受到均衡教育释放的政策红利呢？我们依托教育信息技术的研究和应用，一方面积极提高现有教师的教学能力，另一方面推动先进的教学软件辅助教学，落实课程标准规定的课程，成效显著。

一、依托课题平台，开展中小学一体化教研，促进现有教师教育教学和信息技术能力的提高

促进教师教学能力和专业技能的发展，提高学校现有师资力量，是偏远农村学校落实课程标准的有效途径。鉴于此，我校联合附近一所中学申报了安徽省“十二五”规划教育信息技术课题《科大讯飞畅言交互式教学软件在偏远农村中小学的应用研究》，并建立中小学一体化的偏远农村学校教师专业成长机制，推动教育信息技术的学习和应用，因地制宜地提高本校现有教师教育教学和信息化能力。

课题开展以来，学校建立以课题研究为平台、结合校本培训任务的教师教育信息技术专业提升模式，把指导教师了解、学习和掌握畅言交互式多媒体教学系統的教学功能和使用方法作为校本培训的重要内容，成立培训组织，制定培训目标和计划，组织网络自学、集中培训、派出交流、线上线下研讨等，以研代培、以研促培，有效普及教育信息技术，使广大参研教师在教研过程中掌握常用教学软件的使用方法，熟练使用畅言交互式教学软件，提升运用信息技术辅助教学的能力。

同时，在共同承担研究任务的基础上，我校和参研中学共同建立中小学教师互帮互促一体化专业成长机制，组织两校教师通过互听互评课、专题研讨、同课异构研讨、送课送教等形式开展教研活动，促进中小学教师之间的相互了解和专业交流，帮助小学教师熟悉学生在中学阶段的学习内容和要求，以更准确地把握自己的教学内容和方向，有效提高教学素养和能力，促进专业成长。

二、运用畅言交互式教学软件辅助教学，开足、开齐、开好规定课程，提升教学质量

畅言交互式多媒体教学系统基于国际领先的智能语音技术，具有“能听会说”的独特功能和“到书到课到位置”的教学资源，其电子课本、教师助手等软件功能有助于弥补偏远农村小学专任教师不够、教师专业知识不足的缺陷。

1.应用畅言交互式教学软件辅助小学语文教学

偏远农村小学语文教师的普通话水平普遍不高，有的教师甚至在拼音发音上都存在很多不足。畅言交互式教学软件的语音功能具有发音标准、饱满，音色丰富、生动的特点，能够有效弥补教师的发音缺陷，促进学生拼音和普通话的学习和掌握。

畅言交互式教学软件的强大功能和教学资源还能够辅助创设情境，激发学生学习兴趣。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”语文教学课堂应是生动活泼的，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。使用畅言交互式教学软件，教师可以运用其“教师助手”功能制作课件，利用资源库中的图片、视频、声音等各种媒体资料为学生创设最佳的学习情境和氛围，巧妙地将学生带入课本环境，激发学生的兴趣，抓住他们的注意力，拨动其心弦，大大丰富语文教学手段，能够帮助教师有效提高教学效率。

2.应用畅言交互式软件辅助非专业教师开展小学英语教学

英语是一项重要的语言技能，对于没有学习基础和环境的偏远农村学生来说，有效的初步学习具有深远的影响。据调查，一些偏远农村小学英语课程不能开设、开足，原因是英语作为一门外语，专业性强，朗读示范尤其重要，首先要求教师能准确朗读，不像有的学科随便谁都能教，不具备专业知识的教师无法替代。因此，不少偏远农村小学因为没有专业英语教师而无法开设这一课程。

运用畅言交互式教学软件的“电子课本”，教师只要点击鼠标，字母、音标、单词、句子、课文就可以随意朗读。比如，点击一下阅读内容的标题或开头就可以全篇示范朗读。根据朗读或停顿的需要，教师可以按下电子课本相应位置的“‖”键，朗读就会暂停，再按一下该键，朗读又将继续，十分便捷灵活。用这种方式示范朗读，让没有专业知识的教师也能轻松上好英语课。

实践证明，畅言交互式教学软件能够帮助授课教师开展朗读训练和听力训练，很大程度上避免了由于教师发音错误而对学生产生的不良影响，为偏远农村小学开足、开好英语课程提供了有力保障。

3.应用畅言交互式软件辅助开设音乐课程

畅言交互式教学软件提供的电子课本“即点即唱”功能，可以在音乐课堂上进行整体学唱，也可逐句学唱，就算是不会唱歌的老师也可轻松开展有声有色的音乐教学。

使用畅言交互式教学软件开展音乐教学，比以往的教学方式更加生动、直观，更具有艺术感染力，对学生来讲，也更具有身临其境的感受。比如，一名数学专业教师教学二年级音乐《动物说话》时，可以利用软件的语音功能教唱，利用软件资源把小鸭子、小花猫、小喜鹊、小青蛙走路、唱歌可爱的样子和歌曲的轻快旋律展现在学生面前。软件的语音功能有效弥补教师音乐专业知识和演唱能力的不足；软件资源画面感强、特点鲜明，伴随着音乐缓缓进入学生的视野，不知不觉让学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围中，使学生的情绪受到感染，增加了学生学唱的兴趣和热情，提高了教学效率。

4.应用畅言交互式软件辅助开设小学科学实验课程

由于缺乏师资，大多数偏远农村小学科学实验课程的开设都由班主任或其他学科教师兼任。由于这些教师专业知识和能力的限制，往往使这门重要课程存在“有名无实”的现象。运用畅言交互式教学软件，可以通过下载软件内置资源、制作课件等手段模拟实验，从而丰富教学内容、优化教学手段，有效保障实验课程的开设。

教师在开展这一学科教学时，可直接使用畅言课程资源平台的相关资源直接开展教学，或者使用教师助手和平台资源制作个性化的课件，使教学内容明白清晰、器材结构一目了然、实验过程生动直观，帮助学生高效学习仪器的使用、感知实验的过程。例如，《温度和温度计》一课，认读和记录摄氏温度是本课一个重要的活动内容。为了解决温度计刻度小、各种温度计每一格刻度表示的度数不同等问题，教师可使用软件提供的《温度计》课程资源或课件，在畅言交互式白板上把几种温度计上的不同刻度清晰地展示出来让学生认读，使他们直观地掌握温度计的读和写，有效实现教学目标。

另外，在传统的实验课教学中，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等，学生再按照教师要求开始分组实验，占用了大量课堂教学时间，使学生自己动手实验的时间大大减少，挤占学生观察和动手操作的时间，一定程度上影响了学生观察能力、动手能力、创新意识的发展。运用畅言交互式软件开展教学，可以通过高效直观的演示以减少教师讲解的时间，可以有效解决实验教学中讲与学的矛盾。

实践证明，开展教育信息技术教研活动，运用畅言交互式教学软件辅助教学，推动先进的教学软件与各学科课程相融合，是偏遠农村学校开齐开足开好课程以落实课程规范的有效手段。当然，要真正长久地实现义务教育均衡发展、实现城乡教育真正同步，仅仅依靠现有的教师能力提升手段和现代化的教育技术是远远不够的。只有进一步加大对偏远农村教育的投入，尤其是师资配备和专业培训等方面的投入，才能使城乡教育差距彻底

改观！

参考文献：

陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].考试周刊，2009（11）：77.