浅谈小学数学中的激励教育

夏旻

人们常说“尊重和欣赏是教学成功的金钥匙”，这句话听起来是老调重弹，但经过自己四年的数学教学工作实践，我对它有了进一步认识，也真正明白它在数学教学中举足轻重的地位。

一、激励，离不开对学生的尊重和欣赏

尊重和关爱学生不应只是语文老师或班主任的责任，古人言“亲其师，则信其道”。这句话告诉我们：只有尊重学生，才能赢得学生敬重，这样的教育才叫爱的教育。正因如此，在教学中，即使一些不起眼的小事，我也努力做好。如：学生问“老师好”，我会真诚而微笑地回应一句“你好”；不小心碰掉买了学生的文具，我会捡起，说声“对不起”；学生捡起我的东西，我也会说声“谢谢”，这些小举动一开始换来的是孩子的笑脸，久而久之，赢得的是孩子们的信任和喜爱。是的，窦桂梅老师也说过，小学教师，本身就应该姓“小”！

教师对学生的欣赏也是一种尊重和关爱。我把这一信条体现在我的课堂鼓励性语言里、日常作业、考卷的评语中。每次批改作业时，我眼前呈现的不仅仅是一道道数学题，而是一张张熟悉而可爱的面孔。题目做好了，我与孩子一道开心；题目不会做了，我手把手辅导他们。每天的家庭作业，我坚持让孩子们回家给家长签字，并鼓励家长或者孩子写上一段话，比如有什么疑问或者有什么难题，而我也会及时给予“回复”，用语言告诉他们，他们是最棒的！

二、激励，离不开正确有效的方法

小学生有其独特的心理特点，例如他们感知觉都得到了迅速发展，但无意记忆、无意注意仍占主导地位，尤其是低年级儿童擅长具体形象记忆，思维也以抽象思维为主。在情感上，他们更需要鼓励，需要获得成就感。而数学相比语文，略显枯燥，因此掌握孩子的心理，用正确有效的方法来引导学生是至关重要的。

1.以“爱”激学

教育心理学告诉我们，学生从家庭来到学校，角色的转变让师生关系和同伴关系变得越发重要。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，如果学生真正爱他的老师，不会因为“怕”而去被动学习，而是积极主动地表现自己，变“被动”为“主动”——老师的爱，成为激发他们学习热情的巨大动力。

由于数学老师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，所以我与孩子们的接触都是“见缝插针”，人为地创造一些机会，在生活的各个方面去关心学生，尤其在课下，当学生获得成功，我会和他一起分享喜悦；当学生遭遇困难，我会积极帮助，鼓励他……我相信，亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语能缩短师生的距离，让学生获得情感上的喜悦和满足，从而爱上我的教学。

教师要重视情感投资，因为教学实践告诉我们，“爱是教学成功的保证”。

2.以“趣”激学

我们都知道，兴趣是最好的老师。生动活泼的课堂气氛能紧紧抓住学生的注意力，激发他们的求知欲望。

虽然是农村小学，但我们学校有幸安装上了班班通设备，这对于枯燥的数学课来说，犹如沙漠中的甘泉，动画、音效、影像的使用大大提高了孩子们的学习兴趣。当然，我也并不仅仅满足于此，猜谜语、讲故事、对口令、画画等形式，也是常常被我运用在课堂教学中，达到良好的效果。

例如，在教学“植树问题”时，我先抛出一个问题“学校要在10米长的小路一边种树，每两棵树之间相距5米，一共要栽多少棵？”然后引导学生自由画一画，学生很快动手画起来，我从学生所画中选出几个不同画法展示给大家看，并让学生说说有什么不同，在这个过程中引导他们发现几种不同的问题。学生积极主动地思考怎么解决这些问题，在思考的过程中，我再让他们观察自己刚才画的图形，看看自己画的图形中间隔数和棵树有什么关系，学生经过观察后发现了规律，并举手踊跃回答。

除了课堂上，在课外，我利用班级文化墙，带领学生开辟了一个“数学广角”，利用比赛、图画、谜语等形式，让学生动手加动脑，激发他们探究数学的兴趣。

3.以“信”激學

由于种种原因，孩子们在学习能力和学习习惯等方面都不一样，但是，教师必须要相信每一个学生，在每个学生不同的起点上提出不同要求，给予不同的帮助，使他们树立起坚强的信心。

“学生获得自信的重要一点就是要有成功的体验”，因此，给学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。例如，我在布置家庭作业时，特别注意分层布置，针对不同学习能力的学生布置难度不同的作业，这样，对于一部分后进生来说，更容易体验成功的乐趣，激发他们不断进取。

是的，记得有人说过“教师今天‘俯视的或许是不谙世事的小孩，明天或许将‘仰视的是祖国的栋梁！”我们爱自己的家人，真诚对待我们身边的人，那么我们有什么理由不去爱每天给予我们笑脸的学生呢？让我们把“尊重和欣赏”真正融入我们的教育教学中，让“尊重和欣赏”伴我们的教育走向成功。

参考文献：

李廷.激励性评价在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2013（32）.