生活化的小学数学课堂的构建

林美兰

摘 要：“从学生已有的生活经验出发”这是小学数学新课程标准中所提出来的，也是构建符合学生发展的小学数学课堂的基础，更是培养学生基本数学素养的保障。所以，为了将枯燥的数学课堂形象化，也为了保护学生长久的学习兴趣，更为了促使学生在高效的数学课堂中获得良好的发展，作为新时期的小学数学教师，要立足于数学教材，有效地将学生熟悉的生活实物、情境、应用过程等引入课堂，以激发学生的学习热情，使学生在熟悉的环境中掌握基本的数学知识，同时，也能促使学生形成基本的数学素养。

关键词：生活化；情境；学习效率；应用能力

在素质教育下，构建生活化的小学数学课堂不仅能够提高学生知识应用能力，而且，对活跃课堂气氛，对保护学生的学习兴趣都有着密切的联系。但是，在长期应试教育思想的影响下，数学课堂一直采取的是知识灌输式教学模式，被动的学习状态让学生根本看不到学习的乐趣。因此，在新课程改革下，教师要深入挖掘生活中的数学教学素材，并有效地与实际课堂教学结合起来，这样不仅能够提高学生的课堂参与度，而且也能确保学生在高效的數学课堂中获得良好的发展。本文从以下几个方面入手对如何构建生活化的小学数学课堂进行论述。

一、创设生活化情境

情境教学是素质教育下所倡导的一种有效的教学方法，也是将抽象课堂形象化的一种有效方式，更是高效数学课堂顺利实现的保障。但是，在以往的小学数学教学过程中，教师一直采取的是照本宣科的模式，目的就是要让学生在有限的时间里掌握最多的数学知识来应对考试，导致很多学生越来越不喜欢数学学习。因此，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地将枯燥的课堂形象化，以为学生知识应用能力的提高以及综合数学素养的形成做好保障工作。

例如：在教学“小数的混合运算”的相关知识时，为了强化学生对相关知识的理解，也为了给课堂注入生机，调动学生的课堂参与欲望，更为了促使学生在高效数学课堂中的快乐学习，在本节课的教学时，我创设了“逛超市”的生活情境，引导学生分别扮演消费者和收银员，并将之前准备好的标有价格的卡片放在不同的区域，然后，组织“消费者”进行自由消费，自由买卖，并逐步提高学生的知识应用能力。当然，在这样的生活情境创设中，在学生参与体验中，学生能够真正感受到数学与我们生活之间的密切关系，同时也能大幅度提高数学学习效率。

二、组织生活化探究

探究是数学教学中的有效教学活动之一，在数学教学过程中组织生活化的探究活动不仅能够保护学生的学习热情，提高学生的学习效率，而且，对学生自主学习能力的提高，对学生良好学习习惯的形成都有着密切的联系。所以，在实际的小学数学教学过程中，教师要结合教学内容，从学生的已有认知出发，鼓励学生从自身熟悉的情境出发来引导学生进行思考、探索，以确保学生在生活化问题的探究中锻炼知识应用能力。

例如：在教学“路程、时间与速度”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了保护学生长久的学习兴趣，更为了确保高效数学课堂顺利实现，在本节课的教学时，我创设了生活化的问题引导学生进行思考和探究，如：一天，小明放学时，妈妈的电动车拿去修理了，小明不得不与妈妈走路回家，如果小明的学校与小明家之间的距离为5千米，而小明和妈妈打算在1.5小时内走到家，请问，小明和妈妈的速度要保持在多少才能完成？对于这一生活化的问题来说是非常常见的，除了放学回家之外，还包括去超市、去公园等等，这些都能用到“路程、时间与速度”的相关知识，而且，在这样熟悉的生活问题中学生可以更好地理解三者之间的关系，提高学生的学习效率，同时，有效的生活情境的创设也能强化学生的理解，提高学生的课堂参与度，降低课堂的枯燥感，进而提高学生知识应用能力。

三、设计生活化练习

一直以来，数学习题练习遵循的思想都是“多练”，即便是在减负的今天，学生的课业压力也是有增无减，严重不利于学生健康的成长。所以，在构建生活化的小学数学课堂中，教师要有意识地将简单的习作题与学生熟悉的生活结合在一起，以逐步提高学生的数学理解能力，同时，也能提高学生的解题能力。

例如：（1）妈妈买了一个西瓜，中午吃了1/2，晚上，吃了1/4，请问还剩下几分之几？

（2）我坐在教室里坐_____排_____列，你好朋友_____，坐_____排_____列。

……

熟悉的生活化练习题，不仅能够将数学知识应用到这其中，而且，还能提高学生的知识解答能力，同时，也能减轻学生的课业压力，对提高学生知识灵活应用能力，对提高学生的数学学习能力都有着直接的关系。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要坚持“以生为本”的教学理念来有效将学生熟悉生活情境带入课堂，以促使学生在轻松环境中快乐学习，同时，也为学生全面的发展做好保障工作，进而让数学课堂更加具有活力。

参考文献

王德林.浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（2）.