中学美术“生本课堂”教学实践探索初体验

陈远伟

摘 要：身为中学美术教师，在2014—2015学年开展了“生本课堂”教学实践探索，并对教学过程进行了记录和反思。

关键词：生本课堂；教学實践；自主性

一、开展中学美术“生本课堂”教学实践探索的原因

在美国有一个年轻人叫萨尔曼·可汗，麻省理工学院毕业的高材生。因为他的侄女数学成绩差，所以可汗担负起了远程辅导侄女学数学的责任。由于他概念把握准确，讲得生动有趣，侄女数学成绩提高很快。可汗也因此引起更多想学好数学的孩子的关注。为了扩大辅导范围，可汗在家用简单的录像设备录制自己讲数学的视频，每个视频用十分钟的时间把一个概念讲透，并上传到互联网上供大家免费观看学习，此举广受好评。2007年，萨尔曼·可汗成立了非盈利的“可汗学院”网站，提供上千部不同科目的教学视频。2012年，“可汗学院”被美国周刊列为“影响世界百人榜”第四名。他的教学视频给美国互联网教育带来巨大影响。

在我国，在线教育正高速发展。网易推出了“网易公开课”，电子书包、翻转课堂、围坐学讲等也纷纷出现。

李培根院士在一次演讲中提出：有些人认为在互联网上，学生可以听一些课讲得好的老师的课，一般老师的作用就不大了，这是不对的。互联网教育使学生的自主性增强，绝对不意味着教师作用的弱化。恰恰相反，互联网对教师的挑战更大。

教师必须顺应时代的发展调整自己的观念、调整自己的教学模式。如果我们还不做好准备，必将被这个时代的学生所抛弃。

二、什么是“生本课堂”

华南师范大学郭思乐教授在《教育走向生本》一书中说：我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，原因很简单：整个教学的目的和教学过程的终端是学生的主动发展，而不是教师善于教。

“生本课堂”是以学生本体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为核心的课堂。

三、我的中学美术“生本课堂”教学实践探索过程和方法

1.把学习的权利交给学生，使学生成为学习的参与者、组织者

在2014—2015学年，我采用了“导师学员制”的形式在高一年级教学。鼓励学生开课当导师。有的学生学过多年素描或书法，基础好，愿意倾囊相授，就可以成为导师；有的学生没有什么才艺，但他利用网络和书本现学现教，也能成为导师。

平均每班有5个学生导师。学员自主选择跟谁学习。上课时分组开展教学活动。

全班集中开展“中期分享”。各组导师展示本组学员作业，介绍课程进展，谈谈后期计划。

苏霍姆林斯基认为：教育不是拿真理来说教，而是要引起学生智慧和心灵的碰撞，激起他们的情感体验。

“生本课堂”教学则很好地体现了这一教育思想。

2.把评价的权力交给学生

在生本教学中，我实行自评、师评、班评相结合的综合评价。

我制作了一张表，通过表格中的数据来展示各组学习效果，最后评出班级中效果最好的一个组。（例表如下：）

这种民主的评价方式能充分调动学生的自主性，使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

3.把发展的权力送给学生

生本课堂教学的根本是心中有学生，关注每一个学生的成长进步。开展生本教学之后，我必须深入到各个导师所在的小组去观察、指导，协调，与同学们打交道的时间更多了，每个同学都能说两句。这种教学方式拉近了人与人之间的距离，是更民主、平等、积极的学习交流方式。

期末总结的时候，我听到导师和小组学员们的相互感谢，听到同学们表达出的对美术课的喜爱，还听到有同学准备利用课余时间学习其他的美术技能，听到有同学立志以美术设计为将来的理想，心生感动。

生本课堂让学生学会学习，学会思考，学会合作，学会做人，为自己的终身发展奠定坚实的基础。

四、反思

我的中学美术“生本课堂”教学实践已经告一段落，其实也留下很多问题。例如：有学生导师提出来提前解散团队，因为那些学员不按照他的要求完成绘画作业；或者有的导师抱怨总有人不带工具，能让他离开团队吗？很多问题竟然不是美术方面的专业问题，却是些人际关系、组织管理、心理健康方面的问题。

所以，生本课堂教学对教师的要求发生了变化，教师要从知识和技能的传授者转变为引导者、管理者。

在互联网如此发达的今天，践行生本教育，开展“生本课堂”教学，既能让老师轻松教书，还能让学生快乐学习。学生真正成了学习的主体，学科活动的主角，学生在激扬生命活力的课堂活动中，挖掘生命潜能，获取的不仅仅是知识、成绩，更是成长。

参考文献：

郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-10.