点滴爱亦浓，润物细无声

许晓晴

苏联教育家苏霍姆林斯基最强调“爱”的教育，他在《把整个心灵献给孩子》一书的前言中写道：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地告诉你：爱孩子。”他反复强调教师首先必须具备的品质就是“爱孩子”，也就是热爱学生。我非常赞同他的观点，所以，把真实的、丰富的爱的情感作为前提和手段贯穿于物理教学的全过程。科学、民主、真诚地对待每一位学生，激发学生自主学习的积极性，开发潜力，发展个性，促进学生全面发展。

从教育心理学的角度看，爱更是一种能够触及学生灵魂、动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动学生的灵魂，无法引起学生的共鸣，不足以震撼学生的情感，那就是不成功的教育。教师的教学过程是“爱”的教育过程，也是师生心灵沟通的过程。

物理教师要把“爱”作为物理教学的首要条件，作为教师的基本素质来加以锻炼和养成。在备课中要倾注爱，在课堂教学中要体现爱，在课后拓展中要给予持续的爱。爱是一种对全体学生的关注，爱是一种对每位学生的信任，所以，物理教师要做到以下几点：

一、教师要在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部的“爱”，要爱全体学生

教师只有这样“爱”，才有可能尊重、信任、接纳、理解、关怀学生，才能把学生当作平等的人、自主的人，才能成为学生真正的朋友，才有可能实现与学生的心灵沟通和平等交流。学生只有得到应有的尊重，自信心和自尊心得到保护，才有可能激发自主学习的动力。

二、教师要施以“深度的爱”

有了深度的爱，教师在备课过程中才能全面了解学生，充分考虑学生的个性差异，设计因材施教的教学方案；有了深度的爱，教师在课堂教学中才能关注每个学生，理解、允许学生“出错”。教师要施以“深度的爱”，增加“爱”的分量，激发学生本能的原动力，发掘潜能和优势，指导学生的进步和发展。我所带的八（8）班黄×同学是个乖巧、内向、不爱说话的小男孩，从我开始给这个班上第一节课时就发现这个孩子有些与众不同，他总是郁郁寡欢、愁眉不展。了解到情况以后，我决定对这个孩子要像对自己孩子一样给予母爱。经过我的一番努力，孩子的脸上有了笑容，上物理课时他听讲特专心，回答问题就数他最积极，小组讨论时很远就能听到他响亮的声音，他变得快乐了！

三、教师要有“持续的爱”

教学过程是动态的过程，并不只是备课、上课的教学过程，还应当包括课后拓展环节。教师要“从课堂到家庭”“从学习到做人”，施以全过程的“爱”，正确评价学生的学业成绩和行为表现，鼓励学生课后思考与探索，给予学生充分展示的机会，表扬学生的点滴成功，分享学生成功的快乐。教师必须尊重学生的尊严和个性，充分发掘每个人的潜能，培养人格健全、個性全面、和谐发展的人。师生之间、学生之间要构建一种民主、自由、平等、全面的和谐关系，教师就要放下过去那种“知识权威”“盛气凌人”的架子，所以，只有这种爱，才能保证有效教学效果的长效性、连续性，才能促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面的全面发展。

李××是九（7）班的学生，由于家庭困难，孩子很是自卑，再加上家庭教育的问题，孩子身上有很多的坏毛病，同学们都很不喜欢他。学习上他特别懒惰，老是不写作业，所以很多老师也不喜欢他，但是，他很聪明，酷爱数学，每次都是在别的课堂上研究数学题。一天物理课堂上，我正在讲一个很重要的知识点，同学们都在很认真地做笔记，我发现他又在下面做数学题，我很是气愤地将他训斥了一顿，并且罚他站在教室的后面，我看到他很委屈的样子，当我问起他刚才在做什么时，他说他在做物理笔记，对我很是抵触，我在他的课桌上也没发现与数学有关的东西，这时我意识到我可能错怪他了，我的心又是一阵的疼痛，我怎么能这样做呢？孩子正在认真听讲、做笔记呀，我这样做孩子该有多伤心呀？我马上意识到事情的严重性，我要当着全班学生的面给他道歉，请求他的原谅，请求全班学生的原谅，老师错怪了他，老师也有犯错误的时候，希望大家能给老师一次改正错误的机会。当我做到这一点的时候全班响起了雷鸣般的掌声，我看到李××同学满脸泪水使劲地点了点头，我还看到学生一双双闪闪发光的眼睛都真诚地看着我异口同声地说：“能原谅！”我的眼睛也湿润了，我被这些可爱的学生感动了！为了治好李××同学不交作业的坏毛病，我让他给我当物理课代表，从那以后他就再也没有拖欠过作业了，而且物理成绩也是突飞猛进，学习物理的兴趣越来越浓。抓住他的每一个闪光点和每一点进步及时在班上表扬他、鼓励他，使他战胜了自卑，拥有了自信。过去身上存在的一些坏毛病也慢慢消失了，身上也闻不到臭味了，同学们也愿意和他一起讨论问题了。

由此看出，“爱”是神奇的，“爱”的力量是无穷的。拥有一颗爱心的教师是一位好教师，用爱心打造的物理教育才是最精彩的教育。

参考文献：

李海燕.浅议在中学英语教学中应用情感教育的策略[J].新课程学习：中，2011（5）.