加强心理健康教育 提高学生心理素质

李萍

摘 要：班主任工作是学校日常工作的重点，其工作效果的优劣，直接影响学校教育教学工作的开展。因此做好这项工作就显得尤为重要。新课改指引下的班主任应该具有发现和观察学生心理动态的能力，并掌握学生的心理、生理特点，对发现的问题进行妥善处理，从而使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上得到和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。

关键词：健康教育；心理素质；责任感

“加强心理健康教育，提高学生心理素质”对作为“教育第一人”的班主任提出了怎样的要求呢？

一、树立正确的学生观

学生观是教师对学生的权利、地位及其发展规律和年龄特点的认识和看法，它直接影响着班主任的行为表现。学生是一个发展中的人，是具有感情的个体，具有特殊的创造价值，促进学生的发展，是教育的根本目的，这也是对学生主体地位的确定。初中学生生理成熟提前，心理成熟滞后；人机交往能力强，人际交往能力弱；渴望独立又依赖性强。在这样多元化的社会里就注定他们会有更大的个体差异，所以我们应该允许学生犯错误，对犯错误的学生一定不能进行简单粗暴地处理，要考虑到他们的心理需求，保护他们的自尊，给予他们基本的同情心，同时我们也不能一味地偏袒文化课成绩好的学生。事实表明，成绩的好坏不代表能力的强弱，这就要求我们用全面发展的眼光来看待学生，并且要树立新的评价观念。

二、班主任要有精湛的专业知识和深厚的文化底蕴，还必须要有健康的心理素质和专业丰富的心理辅导知识

作为班主任不但要对自己所教的专业知识爛熟于心，还要积极进取，不断用新知识丰富自己。因为学生对教师的尊重和年龄或外貌无关，只和教师的才华和品德有关。也只有在这两方面让学生信服的班主任，才容易和学生形成良好的人际关系，从而对学生产生积极健康的心里影响。长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。只有班主任自身具有良好的素质，才能更好地去影响他人，教育学生。

三、爱的教育

爱，既是班主任职业高尚品质的表现，又是一种必须的教育手段。没有爱就没有教育。雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着，一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术，抓住学生心理教育就成功了一半。”班主任的爱才是开启学生心灵的钥匙，点燃学生生命激情的火焰。所以，爱才是班主任对学生实施心理健康教育的前提。那班主任又要怎样去爱呢？首先，理解和尊重。班主任工作的对象是一个个鲜活的个体，他们在校园中渴望被爱，渴望得到尊重。作为班主任在处理问题时一定要站在学生的角度去考虑，千万不能拿成人的眼光去要求孩子。其次是激励，以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，他驱使人为实现一定目标而积极活动，表现出高效率的行为。人只有在受到激发鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能在生活中发挥出最大的积极性、主动性和创造性。

四、协调关系

造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”“委屈感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更重要的是这样的“问题家长”往往意识不到“问题家庭”的危害，这就要求班主任在遇到问题学生时，及时和家长沟通，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。同时了解学生心理问题产生的原因，协调好孩子和家长之家的关系，甚至是其他家庭成员之家的关系，从而给学生创造和谐健康的成长环境，并力求和家长达到教育观点一致，并取得家长的配合。

五、责任感

班主任工作的责任心，直接关系到班主任工作的成败。班主任工作在很大程度上是围绕个别心理健康存在问题的学生开展的，所以班主任对学生的违规违纪行为，要明察秋毫，绝不放过，敢于管理，善于管理，敢于批评，但也要注意工作方式方法，因材施教，使学生明确认识到教育他是为他好，是对他负责，是帮助他改正缺点，纠正错误。这样学生才能接受，教育效果才好。但在教育过程中一定要切实做到严中有情、严中有理、严中有爱且不可简单粗暴、体罚或者变相体罚。另外作为班主任，一定要“心勤”“腿勤”“嘴勤”，从小处着眼，从细处着手，事事从心过，天天不放松，抓好班风，学风，为学生创建一个有利于身心健康的良好班集体。班主任只有有了强烈的责任心和认真负责的精神，才能做好班级管理工作，才能实现学生心理健康教育，提高学生心理素质。

参考文献：

吴小凤.浅谈学生心理素质的培养[J].零陵学院学报，2004.