激发八九年级数学学困生学习兴趣研究

2016-10-21李生文

新课程·中旬 2016年7期

李生文

摘要：数学是一门相对于其他课程而言难度较大的课程，对学生的思维敏捷度有着更高的要求，因此在一个班级内数学的学习就容易出现两极分化。八九年级阶段的学生正处于青春期，性格方面会有固执偏激的情况，而在九年一贯制农村学校上学的大部分都是留守儿童，监护人的文化程度较低，导致学生学习困难，学困生现象严重。

关键词：数学学习；学困生；学习兴趣

在进行初中数学教学时，发现很多学生在八年级之后就很难把数学这门学科学好。随着年级的提高，数学的学习难度也越来越大，对于学生的思维灵活性要求也越来越高。在农村教学条件有限，学困生现象严重，在留守儿童中表现得尤为明显。初中数学不像小学数学那么浅显易懂，不用多做思考就能得出答案。初中数学的学习不仅仅只是对于理论知识的记忆，还需要学生去透彻理解，然后灵活地进行解题。尤其是九年级的学生即将进行中考，数学学习成绩对于学生是否能进入好的高中学习有着重要的作用，因此，改善学困生的学习问题是教师的重要任务。

一、数学学困生背景分析

大部分的学困生都是留守儿童，父母双方都外出打工，由于生活的压力孩子不能跟随父母一起到打工的所在地学习，只能和祖父母留在农村上学。由于长期处于留守的状态，缺乏父母对自己的爱护与教导，而祖父母的文化程度也不高，导致留守儿童学习困难。

1.监护人无暇管教

这种学生一般家庭生活条件差，在学习之余还要帮家里干农活，或者洗衣做饭，更别说让祖父母来督促孩子学习了。在这样的条件下，成长和教育都没有得到关注，学习兴趣也会渐渐磨灭，只期待快快长大来负担起家庭的重担。

2.溺爱型的隔代教育

这种学生父母不在家，由爷爷奶奶照看孩子，而由于是隔代，爷爷奶奶心疼孙子。在各个方面都给予最好的关爱，宁愿自己吃苦受累也不想让孩子受累，让孩子吃好，玩好。这样的情况往往会导致孩子变得骄纵任性，以自我为中心。这样宠坏了的孩子更加不会去想着用功学习了。

二、数学学困生的现状

1.课堂积极性不高，依赖性强，缺乏数学学习兴趣

八九年级阶段的学生处于青春期，容易被外界的事务所影响。对于学习往往无法集中注意力，再而因为缺乏父母的爱护，性格也会孤僻，自觉性也会变差。对于教师提出的问题也是一种漠不关心的态度。

2.学习不认真，课后作业无法完成或者抄袭

学生在上课的时候没有认真学习知识，对于家庭作业就会觉得很难。就导致自己无法完成作业，或者干脆抄袭其他同学的作者来完成任务。这样的一种情形只会导致学生自己的学习成绩越来越退步。

三、数学课堂教学如何培养学困生的学习兴趣

1.转变教学观念，改进传统教学

从传统教学来看，教师往往追求的是学生的做题能力，而忽略了学生对于学习的兴趣，特别是忽略了数学的学习与生活的关系。让学生觉得数学课堂是枯燥无味的，使学困生更加感到头疼厌烦。教学观念的改变，要求教师把学生作为学习主体，让数学和生活紧密联系起来，让学生感受到数学来源于生活，数学又可以服务于生活。這就需要教师精心设计课程来进行情境教学，让学生真正体会到生活中的数学，从而引起学生的注意力，主动地去参与到学习中来。

2.利用情境教学法来培养学生的学习兴趣

情境教学是引入生活中的实例来进行辅助教学的，让学生在情境中思考学习。利用情境引出教师所要讲解的知识点，让学生融入情境去学习，学生既能参与又能观察其特点，达到很好的学习效果。

3.改变学生的学习习惯

学困生长期处于被动的学习状态下，不愿意自己思考问题。当发现这样的情况时，教师应该及时引导学生学习，带领学生去分析问题，一边引导一边让学生自己说出思路，最终培养学生的问题意识，大胆向教师提问，在不断提问的过程中，学生会慢慢懂得如何去解决这些问题。

4.开设学困生的专门课堂

学困生基础知识较差，难免会对学习失去信心。在开学之初，可以降低对学困生的要求，让他们在基础上面多加练习，让学生不再受到挫折，而对自己产生信心，从而主动地参与学习，并且有获取成功的机会。

5.关爱学生，让学生感受到教师的爱

留守学生是因为缺乏父母对自己的关心而产生的自卑或者胆怯心里，有话不知道去哪里诉说，学习困难也不能和家里的祖父母交流。因此，教师要给学困生多一些关心，了解他们的家庭情况，给予情感上的帮助。

在教师的不断努力上，一定能够让学困生从困境中走出来，感受到数学学习的乐趣，为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]肖礼顿.农村数学学困生成因分析与转化方法[J].考试周刊，2011（22）.

[2]郝小兰.初中数学学困生的转化策略探研[J].新课程导学，2016（2）.