浅谈中学生物教学中学生自主学习能力的培养

赵国绒

摘 要：高中生物是高中教学的一门重要学科，能促进学生对自然界和人体结构的了解。在进行生物教学的过程中，不仅要注意教给学生生物知识，增强他们对自然界的认知，更要注意培养学生自主学习的能力。

关键词：学习兴趣；生物教学；自主学习

自主学习能力，就是学生进行独立学习、主动学习的一种能力。培养学生自主学习的能力，能把学生从传统教学中“让我学”的被动学习状态转变成一种“我要学”的主动学习状态。在这种状态下，学生能认识到学习的意义和重要性，自发地去完成学习任务，进行钻研和探索。所以，想要培養学生的自主学习能力，教师就要在教学过程中运用各种方法和技巧激发学生的兴趣和主观能动性。高中生物课程是一门具有现实意义和趣味性的课程，与客观生活的联系十分紧密，很容易激发学生的学习兴趣。教师要牢牢把握生物学科的学科特点，培养学生的能力，提高教学质量。

一、利用学科特点激发学生兴趣

现代的高中生考试压力大，学习任务繁重，再加上身心发育还不成熟，容易凭借个人好恶决定对事物的态度。表现到学习中就是对自己感兴趣的学科兴趣十足，充满热情，对自己厌恶的学科就会忽视、敷衍，这就造成了十分严重的偏科现象，对他们以后的全面发展非常不利。如果学生能形成自主学习能力，不仅对学生学习生物学科十分有利，对其他学科的帮助也是巨大的。为了把握生物学科的特点，激发学生的学习兴趣，教师要做到三点：（1）教师要明确告诉学生生物教学的意义和重要性。生物学科与日常生活联系十分紧密，生活中有很多问题都可以利用生物知识解释和解决。教师在生物教学的过程中能把理论知识和一些常见的自然现象、生活问题联系在一起，必然能引起学生的兴趣，使学生认识到生物学的价值。（2）教师在备课时，要充分理清教材的知识结构和脉络，还要注意联系学生的身心特点，在讲课时举一些贴近学生生活的实例，引起学生共鸣。（3）可以开展一些实验课程和课外活动。通过这些方法增加学生对知识的理解，培养学生的实际动手能力和科学意识，给枯燥乏味的课堂教学增添一些趣味性和实践性。

二、课堂组织要灵活

在高中的生物教学中，包含了课前设计、课堂组织、课后总结等多个环节。其中，课堂组织是最重要的一个环节。如果能灵活组织课堂上的教学过程，必然能起到很好的教学效果，达成教学目标。中学生物的教学课堂往往遵循一种“了解—引导—会用”的组织流程。

了解，就是教师要在课前进行备课，充分掌握教材所讲述的知识内涵。中学生的生物课程往往是入学一年以后才开始，课时也比较少，生物课的地位比较边缘，不受学生重视。这就造成了生物学科比其他学科落后。为了确保生物教学的效果，教师必须加强对教材内容的掌握。在了解教材内容的基础上，教师还应该关注学科的发展新趋势，及时对自身的知识进行更新。在教学过程中要及时纠正旧的学科偏差，传授给学生新知识，让学生进行对比学习，培养学生的思考能力和辨别能力。

引导，就是学生在初步了解了学习内容后，教师帮助学生进行由浅入深学习的一个过程。这个环节是对教学内容的深化，教师可以设置一些问题，引导学生一步步加深对知识的理解，达到对学习内容的深入掌握。一些浅显的知识，教师可以稍作点拨，学生掌握后就可以带过；对于一些比较难的知识，教师要逐步对学生进行启发和引导，通过挂图、实物、标本等直观的方式让学生进行理解。

会用，就是让学生把深入理解和掌握的知识转化为应用的能力，解决或者解释一些自然现象和生活问题。教师通过提出一些与实际生活相关的问题，帮助学生运用所学知识进行解决，达到“学以致用”的境地。通过实际运用，学生的知识得到了巩固，分析问题、解决问题的能力得到了提高，同时还增进了对生物学的兴趣和对大自然的热爱。

三、开发学生的思维

提高学生的自主学习能力，要注意多方面开发学生的思维，比如，发散思维、逆向思维、复合思维等。教师要善于在课堂教学中设置疑问，培养学生的发散思维能力。发散思维就是从多个角度、多个方向思考问题的能力；逆向思维就是从问题的结果反向推导问题的原因。教师可以通过调整发问的方式，引导学生从不同的角度思考问题，或者从结果推出发生的原因，让学生的思维更加健全。比如，在讲解“镰刀型细胞贫血症”时，教师可以先不向学生讲解病因，而是引导学生从结果推出本质，由蛋白质到RNA再到DNA的逆向推导。这样的方式更能加深学生印象，增加学生对“镰刀型细胞贫血症”的本质认识，进而牢记病症的解决办法。

四、营造和谐的课堂环境

国外著名心理学家罗杰斯有这样一句话：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”学生在一种安心、和谐的气氛中进行学习，才能让自身潜力得到充分发挥。有很多教师不注意这一点，在教学时会对学生进行批评、讽刺，这样严重打击了学生的积极性，对课堂学习采取逃避和敷衍的态度，课堂气氛沉闷，学习效率低下。教师要在课堂教学中给学生表达自己见解的机会，适当对学生进行鼓励，尊重学生的发言，营造一种平等、和谐、民主的学习气氛，这样才能提高学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习，提高学习的效率。

未来社会的人才，不仅要有丰富的知识，还要具有自主学习的能力。所以要注意对青少年进行自主学习能力的培养。为了满足新课程改革的要求与新时代的需求，中学的生物教学应当注意利用学科特点激发学生兴趣，灵活组织课堂，开发学生思维，营造和谐的课堂环境，这样才能培养学生自主学习的能力。

参考文献：

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[3]谷秀兰.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（6）：164.